送教下乡培训心得

初冬的季节，我参加县组织培训的两次紧张而充实的“送教下乡”培训学习活动，使我受益非浅，特别是对教育教学理论的内涵有了较为深刻的理解和认识,从而有效地提高了自己的认识水平和理论水平，进一步增强了自己战胜困难,抓好教育教学和提高自身业务水平的信心和决心。下面我谈几点体会：

第一次培训就有洛阳市退休教研主任杨建斌给我们带来精彩讲座《数学文化与数学教育》。他主要给我们讲了要有数学的眼光一一抽象。要多鼓励学生观察、实验、猜想、证明，猜想不能胡思乱想，要从事例中猜想，从资料中猜想。抽象完之后要形成数学模型，并用数学的思维方法去学习。“核心素养”下的数学教学愿景是让数学文化浸润课堂教学，让数学思维带动知识学习。他告诉我们：数学追求的不是知道它如此，而是要知道它为什么如此，不仅要知道它为什么如此，还要领会从什么思路知道它如此。他倡议我们数学老师要“高水平教学低水平考试”，做个既有深度又有温度的数学教师。杨教授的《小学数学教学中数学问题解决》从一个简单的一笔画图开始，深入浅出，引经据典，图文并茂地阐述了这方面的内容，中间不乏穿插一些有趣的教学实例。

杨教授以问题为核心，解决问题为目标，自主探究为主要方式，让学生置身于复杂而有意义的问题情境中。通过讨论、探究、表达等学习活动，解决数学问题，发展学科关键能力。问题教学最关键的是制定核心问题。核心问题不仅能够统领数学知识，折射出数学教学重点难点，而且能够反映数学知识本质结构，还能够派生其他相关的数学问题线索，这是在数学教学中发挥着牵一发而动全身的功用。

数学是一门理性美的学科，是一种需要学习者深层思考，高度内化、冷静感悟的学科。课堂上轰轰烈烈的气氛，对学生学习数学是一种最佳的选择吗？课堂所谓的讨论，真能收到实效吗？或者说，如果要收到实效，是否也要提前花很多时间进行预习呢？由于年龄特点，小学生们往往不能欣赏这种美。在他们看来，那些数字、规律和法则都是比较枯燥的。如果在这枯燥而紧张的数学教学中，教师能适当加一些得体的幽默，创设轻松和谐的课堂氛围，不仅会收到意想不到的效果，甚至还可以培养学生的幽默精神。

接下来，杨教授在理论知识的基础上，穿插了数学教学案例，其中有面积的转化，小数的初步认识等等。在教学实例中，杨老师不仅引经据典，还以幽默诙谐的语言魅力感染着我。他教导我们，哪怕是一个简单的数学概念，老师们都不仅要知其然，还要知其所以然，如果能知其由以知其所以然就更完美了。

两次培训受益菲浅，给了我一个新的起点，这次培训给我补充了元气，更新了理念，树立了目标，坚定了人生观、价值观。真正感受到教育是充满智慧的事业，深刻意识到教师职业的责任与神圣。必须怀着崇高的责任感与使命感，服务于山区农村的基础教育，把课上“活”、把人育“强”。

接下来还有2次培训，我会更加珍惜学习机会。提高自身修养。