他做完一张试卷后，脚步匆忙地走到厨房里正要炒菜的我跟前说，阿姨，你看看我写到这儿啦！我写得快不快？
我知道，这个时候的他，也想像大人一样，渴望被认同，被肯定，甚至想通过别人的话，来刷存在感，由此获得一点点虚荣的满足与成就感的。
有时候连大人还想这样哩，更别说是他- 一个才十二岁的孩子了。这个心情是完全可以理解的，换位思考一下。
我在心里暗自思忖着，想了几个方案来回答他的这个成果，比较一下哪个方案获得最大效果，既能满足成就感的同时，又能使他清醒地认识到自我不足，这样的话就可以一石二鸟。
一、直接肯定他的成绩，在大约四十分钟时间里，居然做好了一张数学试卷，实在是收获满满。说明数学知识的学习得比较熟练，没有遇见卡壳的题目。
二、也是直接肯定他的成绩，有个“但是”的转折，就是如果不磨蹭几分钟，早就会做好了。
这样可以使他产生思考，开始确实不想做试卷的，因为当时商量好的，看完电视就歇歇眼睛，看看绿色植物休息一下眼睛，让紧张疲劳的眼睛缓冲一下。
然后再接着做试卷时，由于心里，脑海中，还停留在动漫《小黄人》刺激的夺皇冠情节当中。
这可以从他的动作和心里上就可以看出来的。他磨磨蹭蹭地，小嘴巴嘟哝着，说明他是极不情愿地被拉回到残酷的现实中来，去做他那心里也许会认为可恶的老师布置这么多的寒假作业。
因此，他作业时的态度有些被动，对目标（作业）缺乏主动性。
三、先批评他没有及时调节自我的能力，比如，在我关闭电视剧时，他并不能够不能正确看待及承受商量的结果。
本来事先说好的看30分钟电视，时间到了后，就稍微休息一下眼睛。然后，才投入到做试题当中去。
事实上，时间到了，电视被我关闭了。但他好大一阵子拿着笔，坐在座位前傻傻发呆，脑海里肯定出现的是跟刚刚看的电视剧情节挂钩呢。
他身上的磨蹭+不能及时调节状态+不能承受商议结果，这些毛病都得改了。不然，试卷早完了。
我心里暗暗分析：方案一的缺点明显，没有指出来存在的问题，只是一味地肯定他，使他获得心理满足感。会让他以为，他这样拖拉是可以哒！
方案二的缺点，就是表扬后边批评比较多，目的是指引他思考刚刚我的话，也就是关于他的毛病成分多。促使他认识到，如果不是这些原因在作祟，如果主动性强的话，早就完成了作业，使他有自知之明。
方案三的缺点，虽然完成了作业，但是也没有获得自以为的肯定，上来就是一顿批，心里不爽的感受会多一点。
细细思忖了一下，我还是采用了第二种方式，我既想肯定他有成绩，又不想放过他需要改正的毛病，这样有利于他以后的建康成长，往长远看。
孩子的教育可不是一朝一夕就能够完成的，不然也就不会有“十年树木百年树人”的说法啦！
不打击孩子自尊，又能使其明白需要有改正之处，并敦促其改正。
这，是不是我们大人及教育工作者应当考虑的问题？
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