鲁道夫·德雷克斯说：一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。
所以，在我们在培养孩子的发展适应性行为时，就不能损伤孩子的自我价值感。
父母和老师都是成年人，在我们身边的孩子也是有样学样，所以不能要求孩子去做自己也做不到的事情。
孩子在成长过程中，会有些认知偏差的行为，这需要我们父母去有效的引导，孩子才能适当的自我控制或调整。
我们既然要孩子学会控制自己的行为，我们就应该学会控制自己的行为。
只有这样，我们才能够成为对自己行为负责的人，并且将我们的行为转变成鼓励孩子的行为改进。
我们只有对自己和孩子的行为了解得越多，作为父母和老师的做法就能更有效。
《正面管教》这本书籍里面有四个有效管教的标准：
1.和善与坚定并行。
2.有助于孩子感受到归属感和价值感。
3.长期有效。
4.教给孩子有价值的社会技能和生活技能，培养孩子的良好品格。
也就是说，在教育孩子的时候要给予孩子足够的尊重和鼓励。
每个人终其一生，都是在找到归属感和价值感，这也是孩童时期，孩子和父母链接的心灵纽带。
我们做父母的要看见并且懂得，才能让孩子的教育站在长远发展的角度更有效，而不只是让孩子的教养方式暂时有用。
不可否认，惩罚在短期有效，但有长期的负面效果。
毕竟让孩子学会尊重他人，关心他人，善于解决问题，勇敢承担责任，乐于贡献，愿意合作，才是真正让孩子成长、强大自己、成就自己的起点。
相对应的，我们应该警惕孩子的四个错误观念和错误行为目的：
1.寻求过度关注。
2.寻求权利。
3.报复。
4.自暴自弃。
这就是孩子潜意识中的错误观念：
只有在得到你的关注时，我才有归属感。
只有当我说了算或至少不能由你对我发号施令时，我才有归属感。
我得不到归属，但我至少能让你同样受到伤害。
不可能有所归属，我放弃。
孩子寻求过度关注，这会增加大人认为孩子是在令人烦恼的强求关注的感觉，不如引导孩子用建设性的方式来获得关注。
而当家长或老师发现自己与一个孩子陷入了权利之争时，最有效的做法是立即退出争斗，并要承认所发生的事情。
可以这样对孩子说：我觉得咱们俩陷入了权利之争，我可以看出来我的所做行为也加剧了这个问题。
我猜你觉得自己受到了压制，我不想这样，但我确实需要你的帮助。
让我们都冷静一会儿，然后再看看怎样用一种彼此尊重的方式来解决这个问题。
面对报复和自暴自弃的孩子，也同样需要我们温和而坚定的态度，长期且高效的方法。
所以识别出孩子的这四种错误目的很重要，因为只有了解孩子的错误目的，我们才能根据偏差不同，采取相应的有效行动。
从而来帮助孩子达到他们的真正目的，获得归属感和价值感。
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