阅读了《经验——天才的成长之经历，谁学谁倒霉》，改变了我对见贤思齐的认知，在其他方面，或许这是一种优秀的品质，比如看到别人勤俭节约、勤学好问、谦恭有礼等就鼓励孩子学习，但是对于别的孩子学习的经验，或许只能听听就够了，没必要当真。
在生活中，当我们向优秀孩子的家长请教时，总会听到他们这样说：“在学习上，我们都不怎么管，一直都是ta自己在学。”听到这样自由宽松的管理，孩子高度自治的方式，心里不禁就会想他们是不是隐瞒了什么故意不说了。联想到自己的孩子，只要我们工作忙，不在家的时候，ta就会完全释放自我，不写作业不看书，这样的情况，我们还能放手不管吗？如果真的像优秀孩子的家长说的，就让自己去学，或许到了荒废学业的那一天，ta自己也不会主动学习。事实上，那些优秀的孩子真的就是如此，并不是在父母的眼皮子底下学习，需要父母寸步不离的辅导和陪伴。唐斌在学校任教时，请教自己的师傅——学校老带新的师傅，从教出来的理科状元身上，有没有什么让学弟学妹可借鉴的？师傅意味深长说的话，真的太有道理了，“状元不是教出来的——不可求，不可教，不可学，只可遇，没什么值得借鉴。”的确，优秀学生的学习能力不是教出来的，更多的是他们的天赋。就如奥卡姆剃刀说的：“对成功认识的经验之谈，我们要尤其警惕，那很可能是他们天分超常的结果。如果孩子是资质一般的人，却硬要学他们的做法，那是给自己挖坑。”
为什么这样的学习会是自我设限了？在教育领域，存在着正态分布理论。每个人天赋各异，大多数人都属于普通人，只有少数人是高智商的人，也就是那种天才人物。唐斌就指出：“极端聪明人的经验和做法不值得我们普通人去学习和效仿，谁信他们的话，谁就会倒霉。”的确，此话很有道理，每个人的成功之路都不同，适合别人的不一定适合自己的孩子，即使成功的经验可以复制，但是不一定粘贴到孩子身上。在教育领域也是一样，同样一个教育方法或理论，不具备绝对适用的特点。对别的孩子适合，不一定适合自己的孩子。还有一种情况恰恰相反，用在这个孩子身上错误的做法，但是对另一个孩子却起到了效果。个体不同，就要区别对待，具体问题具体分析，或许才能找到每个孩子学习的方法和成长的道路。
教育是让每个生命都焕发光彩，而不是用统一的方法将孩子们塑造成同样的模式，只有让每个人成为更好的自己，才是教育的最终目的。
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