第三回：醉酒郎携女同归，冷猴王佯装不睬。
“反思此事，我为何轻易就将两个孩子收服了？我想，最主要的原因不是孩子怕我，更不是爱我，而是我把这件事大事化小了，并且没有公开，顾全了他们的面子，给他们留了余地，所以，他们内心充满了感激，因感激而生出的愧疚，落实到行动上就是顺从。”
佩服钟杰老师的教育智慧，在她的教育中没有恐吓、也没有过多的惩处，而是站在学生的角度去思考处理问题的方法，让学生从心底里感激和服从。回望身边的班主任同事的做法，动辄就是请家长，费神费力还不一定收到良好的教育效果！
第四回：顽童气哭女教头，大圣巧治捣蛋鬼。
第五回：以情动情求支持，以事论事造舆论。
“张闸把英语老师气哭了，这是他事先没料到的，也不是他成心想要做的事。因此，在我看来，与其重锤，还不如轻说，让张闸自己去观照自己的所作所为，从而产生自责、愧疚、不安等一系列的思想活动，最后对自己的言行进行深刻的反思，而我，也就轻松的将矛盾化解了。”
“如果只是在班上狠狠责骂他，依我对张闸的了解，只会助长他的‘英雄’气概，到时纠结一些‘不良之徒’，构成网状的人际关系，我的班务工作开展将会进入迷阵。再说，初一下学期的孩子，多数已进入青春期，特别好面子，叛逆心又重，如果不管不顾，劈头盖脸地骂过去，最后结果就是把张闸推到了我的对立面。我最后还是决定利用群众的力量，开展讨论，与其避开事情本身来责备张闸，，不如就将这件事情摆开来讨论，让学生来裁断。”
最好的教育是自我教育，钟杰老师用自己的智慧引导学生自己教育自己，并且用舆论的力量将张闸拉入正轨。从这几段文字也看得出钟老师对《教育心理学》深有研究，作为老师，《教育心理学》是必须要掌握并领会的常识性知识，可是为什么在我身边的老师对其并不是太重视呢？
第八回：猴王三扬芭蕉扇，借火焚烧赖妖精。
“号称日本‘经营之神’的松下幸之助身体不太好，所以许多事情不得不委托他人去干，这样反倒刺激了下属的责任心和积极性，做出好的成绩来。” “教育不是教师一个人的事情，教育必须让师生形成合力才能有效。
当教师把学生群体中大多数孩子的积极性激发了起来，那么，再借助这大多数孩子的力量去激发个别孩子的积极性，这无疑是‘借力打力’的最佳境界。而孩子们的积极性被激发起来之后，他们就不会抵触老师给他安排的作业，而是会把作业当作一件礼物来接受。”
作为教师，有时候我们的确需要放手，放手给学生去体会和实践而不是事事都由自己去操心，那样早晚会身心俱疲。但我们又不能完全的放手，而是要用一根风筝线牵着学生们的言行。
第十回：惰性惹来瞌睡妖，杀鸡骇猴惩祸首。
“班主任就像带兵打仗的主帅，只有仁爱，没有纪律，带出来的队伍只是一支松散的队伍，这种队伍是没有战斗力的！” “我得让学生明白：作为老师，我爱你们没商量！但是，犯了错误，我也得治你们没商量！不然学生就会凭着老师对他的爱而自我放任！”
“有的老师总喜欢把说教当做教育孩子的常规手段，把惩罚当做唯一的法宝。其实，很多时候，我们无需说教，不用惩罚，同样可以把孩子的坏习惯改掉。只是，你要问问自己，你有那份耐心没有？”
不光班主任如此，作为科任老师，同样是这种状况，钟老师的做法有很多让自己借鉴的地方呢！
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