智力因素是学习的基本要素。但不是决定因素。在一般情况下，决定学习效果的反倒是非智力因素。智力再好，学习没有动力，甚至把学习当任务来完成，那里会有什么好成绩。
现在的孩子一个比一个聪明，可为什么越是聪明伶俐的孩子，越是不愿意学习呢？老师说，都不笨，就是不学，甚至是厌学。有的学生一上课就睡觉，下课铃一响反而活蹦乱跳。电视报告文学“新教育风暴”就这一问题进行了剖析。
文章认为，应试教学的内容与方法，严重挫伤了学生的自信心 与学习积极性。一个被动接受，没有自信和奋斗目标的学生，不可能对学习产生兴趣。在家庭环境和物质条件相对优渥的情况下，学生厌学是必然的。
但是，在应试教育的大环境下也有不厌学，甚至学习成绩十分优秀的学生。而这些学生的智力并非超常。学习环境与条件也很一般。特别是一些农村的孩子，他们不光不厌学，而且还把读书当做离开贫困，改变命运的唯一手段。
在农民不能进城的年代，在招工当兵都没有希望的情况下，农村孩子要想离开农村，改变自身的命运，只有读书一条路。他们虽然学习条件与环境不如城市，但苛刻的学习条件与艰苦的生活环境，使他们既背负沉重的压力，又焕发出了学习的动力。所以在背水一战的情况下，农村孩子更容易异军突起。这已经被现实生活多次证明。许多来自农村的高考状元，不完全是智力超群，关键的因素是压力山大，为改变自己的命运而背水一战……
知识改变命运的例子说明，孩子学习不光要有智力，还要有压力与动力。石油工人说的好，地无压力不出油，人无压力轻飘飘。没有兴趣，没有动力与压力，就没有背水一战的决心与毅力。孩子再聪明也只能是被动应付。而且关键时侯还会掉链子。只有智力，压力与动力三位一体，共同作用在一个人身上的时候，教育才会有成效。
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