动力是奋进的源泉。学习的动力来自竞争和生存的外在压力，更来自不断求知上进的内在要求。如何让孩子产生学习的内生动力，让他在学习的路上一往无前、披荆斩棘、收获成功呢？
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让孩子产生内生动力的方法有两种：物质奖励和精神奖励。
所谓的物质奖励，是指能够满足人的生理需要的奖励。比如说：这次考好了，爸爸妈妈给孩子200元钱，可以随便去买自己喜欢的东西，或者是请孩子去饭馆吃大餐，犒劳一下孩子的胃等等，这些都属于物质奖励。
在学习的问题上，物质奖励可以满足孩子一时的情绪，但是并不能持久，而且可能会让孩子觉得学习成绩是和金钱挂钩的，对孩子形成不良导向。所以，物质奖励可以偶尔用，但尽量少用。
02
所谓的精神奖励，指能够满足人们的心理需要的奖励。包括夸奖、肯定、鼓励等。在物质需要获得满足时，精神需要则往往成为人的主导需要。精神奖励能激发人的荣誉感，也能激发人的进取心、责任感和事业心。从心理学的意义上讲，奖励对每个人都能引起愉快的感受，任何人都希望得到他人或社会的赞赏，这是一种普遍的心理状态，它已成为人们的人格特征之一。
精神奖励有以下几个方面：
一、语言奖励：
乔的物理成绩一直是所有功课中最差的，他最怕的功课也是物理。作为班里的尖子生，物理成绩的落后使得他的总成绩排名很受影响。所以，他下定决心，丢开喜欢的功课，全面总攻物理。
阶段性考试成绩出来，虽然物理成绩没有突飞猛进，经过这段时间的努力，他还是取得了一些成效。他兴奋地把成果告诉了父亲，父亲告诉他：“这次比上次明显进步了，这说明你付出的努力有了收获，爸爸相信你下次会考的更好。”乔高兴的点点头。
如果这位父亲满不在乎地说：“有什么得意的，还差得远呢。”孩子就会像一个泄了气的皮球，爸爸的否定会让他觉得所有的努力都白费了。
轻描淡写的一句否定的话会给孩子的心灵造成永远的自卑与恐慌，如果把它换成小小的鼓励，就能给孩子足够的信心和勇气，让他去迎接更大的挑战。
二、行动奖励。
乐乐上三年级，这次期末考试成绩不理想，想到平日里妈妈对自己的期望，她感到很愧疚，没有告诉妈妈，但是情绪一直很低落。
妈妈后来从老师那里知道了乐乐的成绩，非但没有责怪她，而是把她搂在怀里，和她慢慢的谈起这次考试，一起分析了没有考好的原因，最后妈妈拥抱了乐乐，告诉她：一次考不好并不能意味着什么，妈妈永远爱你。
乐乐笑了，她觉得妈妈是真心爱她的，她在心里暗暗发誓，一定要好好学习，下次考个好成绩。
孩子是能够感受爱的，要给孩子传达爱的力量，一个鼓励的眼神、一个温暖的拥抱、一个肯定的微笑都是对孩子最大的鼓励。
三、荣誉奖励。
上级教育部门给了高三某班一个省级三好学生的名额，班主任老师反复思考：评给成绩优秀的学生，对他们考大学帮助也不大，但如果评给考大学稍微够不着的学生效果就绝然不同。最后，他评给成绩在班级排第二十一名的女同学，因为这位女同学多次跟她谈话，她考上二本的信心不足，每一次都说：“就凭自己基础，要考上二本，恐怕很成问题。”
没有想到，班主任把省级三好学生评给她之后，在高三最后三个月里，她学习更加努力，信心更足，学习成绩提高很快。高考成绩出来，她的成绩已经上一本线，大大出乎班主任的意料！最后，她如愿以偿地考取医学院，再后来考取一所知名大学的研究生，毕业之后分到省城大医院当医生。
2018年，张晨阳通过了清华大学自强计划，被录取到土木工程系，他自小获得过多项荣誉奖励。
张晨阳的爸爸说：“从孩子们小时候，我们就这样激励他们，获得的奖状都贴在墙上，看谁贴得最多，争取把整面墙都贴满。”
荣誉既是鼓励，又是鞭策，可以让孩子珍惜成果、明确目标、树立信心，而强化荣誉更是锦上添花。
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结语：无论家长还是老师，要看到孩子在学习上付出的每一点努力和取得的每一点进步，及时肯定和鼓励孩子，用正向的语言和行动引导孩子，让孩子产生学习的内生动力，进而爱上学习。
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