《朗读手册》的作者吉姆·崔利斯是美国著名的阅读研究和推广专家。1989年吉姆·崔利斯被国际阅读组织评为20世纪80年代对阅读推广最有贡献的八人之一。从1983年起，崔利斯在北美各地致力于教育研究活动，常就儿童、文学及电视传媒等主题，面向家长、老师及专业团体演讲，备受社会各界赞誉。《朗读手册》是崔利斯数十年儿童指导研究与实践的总结。被美国数十所教育院校选为指定教材。书中通过众多具体、可信的案例，指出孩子在阅读过程中可能遇到的问题及解决方案，阐明了朗读的作用、方法和注意事项。它帮无数家长、老师解决了棘手的教育难问题，让无数孩子成为终生爱书人。
一、阅读的重要意义----有利于个人和国家
古人常道书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。前段时间部编版教材主编温敏儒的一段话在也大肆被传阅，“未来高考将用考试倒逼阅读”。各个学校也都在提倡孩子亲子阅读。那么应该如何培养孩子的阅读兴趣呢？我在这本书中找到了答案。
阅读是教育的核心，学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的。作为一名教育工作者，常听到有家长说孩子不会写作文，了解过后便会得知孩子平日里没有阅读习惯，一本完整的章体书都没有看过，又怎么能写出生动准确的语言呢？考试结束后，有学生看着被扣掉分数的数学题懊悔不已，明明掌握了知识点可是因为没有读懂题意白白丢掉分数；拿到一本满是文字的书囫囵吞枣翻阅几页便再也看不下去，考试的阅读题答案明明就出现在文章当中，却大片空白.....可见没有阅读习惯对孩子的学业已经造成了严重的影响。书中还有相关数据说明70%--82%的受刑人员都是辍学的学生，60%的受刑人员处于文盲到半文盲状态。由此可见，不会阅读会导致无法完成指定课业，最终影响到个人发展，而且因为没有掌握阅读水平最终辍学还会影响到国家的社会风气。相反，培养阅读习惯是一件利国利民的好事。那么有没有能够培养孩子阅读习惯的好方法呢？为孩子朗读就是一个非常好的选择。
二、朗读的意义
建立阅读的愉悦感。父母为孩子朗读次数越多，孩子听到的单词就越多，孩子能够理解的也就越多，这样孩子才更有可能将阅读和每日愉悦的体验联系起来，就会更加喜欢阅读从而形成良性阅读循环。
父母为孩子树立一个阅读的典范。父母是孩子的第一任老师，父母的一言一行在潜移默化中都在影响孩子。当父母为孩子朗读时，不仅能够促进亲子关系，而且会为孩子树立阅读的榜样，在孩子幼小的心灵中植入阅读的渴求。
是孩子进入幼儿园的必备技能。孩子入学后已经掌握的词汇决定了她能够理解老师说的话的数量。随着年级的升高，学习内容的复杂，词汇量就会帮助或者阻碍学生的理解能力。朗读可以帮助孩子增加听力词汇。听力词汇又包括口语、阅读、写作词汇三方面。孩子是通过听来学习说的，如果这个词你没听过那你一定不会说，而家长为朗读可以为孩子的听力词汇装入足够多的单词，多到会溢出来，填满了口语词汇库。当孩子听过一个词汇后，在印书读物上看到这个词的时候，就会懂它的意思，这便提升了孩子的阅读能力。之后也会讲听到的词汇运用到写作当中。上学期那最重要的一项技能就是掌握入学前必须的词汇，因为它时决定孩子未来城际优劣的重要因素。
创建背景知识。在学习和阅读过程中我们常常会发现听到一些内容很容易便会忘记，而另外一些学识渊博的人则很容易理解并且记住。这是因为假如我们头脑中已经掌握了大量相关知识，那么在学习一个新的知识时，这些相关知识就会被调动起来帮助我们去加深理解。而阅读就是创建背景知识的一种方法，尤其是阅读量大的孩子便可以将大量信息运用到课堂上，所以对于老师和书本传授的知识，他们能够理解的越多。
三、朗读的注意事项
1.朗读的起止时间。从出生的第一天就可以开始直到中学毕业前。对于刚出生到6个月的婴儿，我们只需要让孩子习惯父母的声音和看到书本，不需要让它理解故事的内容。同时，由于孩子的阅读能力和听力有差距，在八年级时会达到相同的程度。在八年级之前，通常听力比阅读能力强。因此，孩子能够听懂并理解无法自己看懂得复杂、有趣的故事，大声朗读可以将程度较高的词灌输到他们的耳朵里，最终使孩子记住这些词。
2.儿童应该顺其自然地靠自己掌握阅读的技巧，并非是每天在固定的时间由父亲或者母亲坐在身边教字母。很多家长关心孩子的智能成长是非常必要的，但是如果因为过度关心而急着教孩子读书，将产生负面效果。调查显示，一些孩子3岁多就开始读字典，因为太早受到必须学习阅读的强大压力，之后很可能会失去阅读兴趣。家长们可以根据早慧家庭的四个共同因素来培养孩子的阅读兴趣：父母定期为孩子朗读；家中有各种类型的印刷材料--书籍、杂志、报纸和漫画；孩子可以轻松找到纸和笔；父母经常回答孩子无止境的问题，称赞孩子阅读和写作的尝试，带孩子去图书馆购买数写下还知道的口述故事，把孩子的作品放在家中显著的位置，激发孩子对阅读和写作的兴趣。
3.如何帮助孩子提高阅读能力？
只有为孩子营造一个良好的读书环境，孩子才会更容易养成阅读的好习惯，书中提到了3B方法：即提供足够书籍；书篮或者杂志架，并放在最长被使用的地方(厕所、餐桌）；床头灯。
[if !supportLists]4. [endif]如何教育孩子的心灵?
学校教育当中更加注重的是提高孩子的智商水平，但大部分标准化考试中并不涉及主管思考或者个人价值，所以阅读范围缩小到非虚构作品，然而其中帮助我们了解生活意义的作品是虚构作品，它会促使我们调动大脑积极地思考，并提升我们的理解能力，引领人们集中精力寻找意义。因此，为了更好地培养孩子应该更加注重提供不同领域的书籍，尤其是虚构类作品。
[if !supportLists]四、[endif]朗读阶段
一岁左右：韵文
要为孩子选择刺激其视觉及听觉的书，也就是利用能吸引孩子注意力的图画和活泼的声音，即教材要富有节奏感和韵律感。情节不重要，要注重声音，有好的节奏和韵律，以及大量重复。声音听起来傻傻的，后者充满戏剧性，或者让人兴奋，图画要有丰富的瑟赛，上面要有熟悉的东西。
学步阶段：绘本
这是孩子认识各种事物的阶段。家长可以指着书中的图画一一说出它们的名字，再请孩子一同说出，并予以鼓励。读的故事可以是走丢的小狗或者淘气的结果，读的过程中顾客以表演。语言精彩，有重复，而且增添了叙事性。
四岁以后阶段：绘本，童话故事，短篇小说
故事情节变的更重要了，故事在说什么？接下来回发生什么事？孩子对此产生很大的好奇心。
也可以读一些诗歌或韵文，但其中应穿插写表达强烈的叙述句。
八岁---九岁阶段：短篇小说，长篇小说
这个阶段的文学作品通常写的是比较真实的故事。所以大人要把握得当。
九岁以上阶段：短篇小说，长篇小说
读完全书，使我对于培养孩子的阅读习惯也有了进一步的思考。最后用绪论部分史斯兰克吉利兰。的一句话来作为结尾“你或许拥有无限财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”愿我们都能成为一名终生阅读者。
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