——素素老师的语文教学叙事
杜鹃，子规，杜宇
走进诗歌的情境里，沉浸式阅读诗歌，是学习诗歌的必经之路。
但是有些同学认为现代诗很简单，好像一看就懂得了诗歌想要表达的含义。可是当我问到“假如我是一只鸟”中的这只“鸟”你是否认识时，有的同学茫然不知，有的同学信口说是“麻雀”，有的同学甚至拿起电子词典查起了“鸟”……诗歌的问题，一定是从诗歌中寻找答案的。这只喉咙嘶哑的歌唱着的“鸟”，不就是“望帝春心托杜鹃”中的杜鹃吗？不就是“杜鹃啼血猿哀鸣”中的杜鹃吗？不就是“又闻子规啼夜月，愁空山”中的子规吗？不就是“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”中的鹧鸪吗？……哀伤而又执著，执著地歌唱，是对自己的祖国，是对自己脚下的土地执著而真挚的热爱啊！
其实在我问这个问题之前，我们刚刚听完流沙河的《就是那一只蟋蟀》的朗读，“就是那一只蟋蟀”，在《诗经》出现过，在《古诗十九首》中出现过，在唐诗宋词，甚至在蒲松龄的小说中都出现过。如果知识可以活学活用，如果上课时在跟着情境而走，即便答不出很明确的答案，至少可以说，“是的，这只鸟我曾经见过的”，就像贾宝玉第一次看见林黛玉的时候说“这个妹妹我曾经见过的”。
可是我们有的同学，竟然在我们朗读讲解《我爱这土地》的时候笑了，我不知道他们究竟在笑什么，但我知道，那个笑的同学，根本就没有走进诗歌的情境里，游离在诗歌以外，诗歌也会离你很远，语文也会离你很远。
当我指出这个问题，他却说“我觉得没关系啊”，嗯，没关系，好吧，你说没关系就没关系吧！
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