《改什么？如何教？怎样考？》一书中指出，新课标对于英语教师自身发展有以下的建议：
第八条教学建议关注的是教师的专业发展，提出教师要不断提高自身的专业水平，与课程改革同步发展。
这条建议的内容王要分为四个层面。
第一个层面，要求教师不断地更新自己的学科专业知识，提高自身的语言和文化素养。
作为一名英语教师，学科专业知识是我们教育教学的根本。
教师首先要有扎实的语言基本功，要有良好的语感，因为我们是英语专业毕业的教师，就应该具有系统的英语语言知识、语言运用能力、丰富的文化知识以及世界意识。
同时，我们在教学中要关注学科专业知识，深入地研读所教的文本，不断地用相关主题的知识丰富自己，所以，教学的过程也应该是教师不断提升自身学科专业水平的过程。
学科专业知识在教学中的另一个表现是，教师需要用英语来组织课堂教学。学生学习英语的环境相对贫乏，他们接触英语的机会不多，如果教师课堂上还用汉语去组织教学，学生接触英语的机会就更少了。
因此，教师应该尽量地用英语来组织教学，必要的时候可以用少量的汉语来辅助和支持。
再有，教师也应该具备阅读专业英语文献的能力，参与教学研讨以及交流活动，提升自己数字化、信息化的能力，更新自己的学科专业知识，不断地扩展、提升自己的学科专业知识。
第二个层面关注的主要是学科教学方面的知识。
我们有了英语方面的能力，但是并不一定就能成为一名优秀的英语教师。
一名优秀的英语教师需要把自己对于语言本身的认识和理解转化为学生的知识和能力，这个过程是需要通过一定的途径和手段来实现的，也就是教学方式和方法。
教学设计与活动设计能够使教师的专业水平和知识转化为学生的知识和能力。
教师要不断地积累学科教学知识，立足教学实践，关注学生学习的实效(而不是自己教了多少内容)，因此要认真地学习课程标准，深入地研读教材，挖掘育人的价值。
教师要客观地分析学情，通过对教材的挖掘和学情的分析，明确自己的教学重点和难点，确保教学目标定位准确。
我们要基于这些重点和难点来设计教学活动，设计基于主题意义探究的、有针对性的、有内在关联的教学活动。
这些教学活动都是为了更好地来落实教学重点以及帮助学生解决在教学过程中可能遇到的难点和问题。
那么在教学中，实施和监控好教学
时地评价效果来确保教学质量，这是对教师学科教学知识方面提出的
要求。
第三个层面就是加强实践与反思，促进专业可持续发展。
这就需要教师把教学和研究有机地结合起来，使得教师在教学中不断地审视自己的教学观念和方法，通过开展类似于行动研究、课例研究的方式来不断地改进课堂教学，不断地提升质量。
这个过程也是教师在教学实践和改
进中不断地更新自己的教学观念、创新自己的教学实践的过程。
第四个层面要求各个学校都能建设好本校的教研团队，形成一个良好的教研机制，开展好教师间的合作与交流。
广大教师面对新的课程标准所提出的核心素养的目标和要求，必然会感受到这些变化带来的压力和挑战。
面对变化，面对挑战，教师之间需要相互支持和帮助，要通过构建新型的教师学习共同体，共同学习，共同克服困难，共同解决教学中的问题，形成教师之间在业务上、情感上、观念上的相互支持和合作，共同进步。
建立这样的一个专业发展的机制，将有利于教师的专业发展，使每个教师都能以更加开放的心态投入工作。
结语：
这些年，由于一直担任班主任工作，所以把精力放在了学生管理上，对于英语课堂，很多时候，是在重复着昨天的故事，幸运的是，今年我加入了《构建初中英语理想课堂》的课程，让我重新审视自己对英语《课程标准》的理解，重新认识理想课堂。
理想课堂也有三重境界：第一重即第一章所指之有效教学的基本框架，它为课堂奠定一个坚实的基础。第二重境界是发掘知识这一伟大事物的内在魅力，它强调的是学习过程中的“思”。第三重境界是知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣，它强调的是学习过程中的“诗”。
干国祥老师告诉我们：只要用心体察，任何一个汉字，任何一个词语，任何一篇普通平凡的课文，因为系前人匠心所运，所以，都并非是平淡无奇的一堆文字，而是心灵的一次次运筹，是思维的一次次锤炼，是漫长字词史的又一次独特运用。
怎样构建我们的理想课堂？
一、理想课堂是师生互动、心灵对话的舞台，而不只是教师展示授课技巧的表演场所；理想课堂是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空，而不只是教师呼风唤雨的场地；理想课堂是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的美丽，而不必一切都遵循固定的线路；理想课堂向在场的每一颗心灵都敞开温情的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭式的审判”；理想课堂是点燃学生智慧的火种，而给予火种的是一个个只有挑战性的问题。总而言之，理想课堂体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。
二、教师要由知识的传授者转化为学生发展的促进者，教师要关注学生的生活世界，打破学生书本世界和生活世界之间的界限，书本世界和生活世界对学生而言不见得是统一的、相互印证的，学生之所以感到学习是一种负担，而不是自己应尽的责任，课堂之所以没有生机和活力，变得如同一潭死水、波澜不惊......
与学生书本世界和生活世界的相割裂不无关系。
教师在备课活动中，应仔细思考一下学生，在有关课本知识点方面已经积累了哪些生活经验,现实生活中哪些经验可作为教学的铺垫,让学生从哪些实践活动可以强化对这些知识的掌握.教师要关注学生的生命价值,给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，不可忽视学生的生命价值和活力。教师在课堂上要建立宽松的课堂氛围，充分考虑学生发展的各种要求，精心设计各种活动,给学生以自主支配的时间和空间,使学生以最大限度地处于主动的激活状态,主动积极地动手、动脑、动口，从而使学生的学习成为自主的活动。教师要关注学生的内心世界，要点燃学生激情，让学生成为过程的体验者、问题的解决者，在课堂教学中，教师要致力于创设情境、巧妙设计，创设对学生有挑战性的问题或问题情境，将静态的知识传授转化为动态的问题探究，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。教师要充分调动学生的生命体验，激发学生充满灵性的感悟、乐此不疲的探索、充满激情的创造，显现学生內在精神和独特个性，张扬学生生命力和创造力。教师要由学生的管理者转化为学生发展的引导者，要尊重学生素质的差异性、多样性、创造性，尽量给每个学生同等的参与讨论的机会。
三、养成反思习惯。
子曰：“学而不思则殆，思而不学则罔”。反思能力是衡量教师素质的一把尺子，只有敢于否定自我，才能更好地超越自我。教师要注意做好课前、课中、课后的反思。通过坚持反思，使自己的教学行为得到了进一步地完善，业务素质逐步提高，逐步达到理想课堂的最高境界！
我们追寻理想课堂， 这是一个梦，一个温馨而浪漫的梦，一个需要用一生的良善和纯真去守望的梦。为了这个梦，我们努力着，我们求索着，我们渴盼着，我们感悟着……
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