【2022008】书写教师的生命传奇

【2022008】书写教师的生命传奇

——读《给教师的68条写作建议》

文/张爱敏

阅读《给教师的68条写作建议》的第五章，我更是对朱永新老师“书写教师的生命传奇”这句话深以为然。

吴松超老师说，记录教育生活，一要真实，即书写真实的教育生活，记录自己的教育教学行为，表达自己对教育的理解和情感；二是要坚持。先完成再完美，笔耕不辍，天长日久就能汇流成河，记录美好，刻骨铭心；三是要放下功利心，不为写作而写作，不为数字而写作，只是“随心所欲”让文字流泻而出；四是记录只是为了便于学习与思考。

一线教师通往教育专家的桥就在日复一日的课堂教学中，在年复一年的教育生涯里，当我们用一双发现的眼睛去审视她，去记录她，去反思，去提取，有了问题意识，有了研究意识，就有了专业魅力。

吴老师以孙明霞老师的成长途径为例，再一次印证写作的意义。写作就是经营精彩的教育生活，需要树立终身学习、不断充电的意识。写着写着，发现自己的粗鄙，感觉自己的浅陋。于是，阅读就成了门槛最低的高贵，也是专业成长的必经之路；写着写着，目中越来越有学生，手中越来越有方法，心胸越来越豁达，很多事情看开了，看淡了，越来越安静，越来越懂教育，爱教育；写着写着，会因文字结识更多的志同道合者，会有许多成长共同体抛出橄榄枝。

一个人走得快，一群人走得远。教师需要一双慧眼，去选择适合自己发展的团队加入，让自己在做具体的事中成长起来。因此，加入专业成长共同体就是加速自己成长的“拐点”，就是借力于团队，继续向着精神朝圣的方向，再出发。

文字具有疗愈的功能。2004年，是我人生的转折期，曾身心疲惫至抑郁的我一句“做一个顶天立地的语文教师”点燃了我。也正是那一年，不经意间走进了新教育论坛，开始追随新教育的足迹，阅读，写作，反思，成长共同体，瞬间拓宽了视野，我拥有了一种别样的教育生活。

“平凡，但不平庸；不放弃，不抛弃；一个也不能落下；我不想这样活；沉醉在教育的美好里——”就这样，一支笔记录下点点滴滴，积累、沉淀，升华。正如吴老师所言“教师工作的乐趣与光彩，会在写作中被传播；教师自身的价值，会通过写作更加凸显”。

越来越坚信：你的文字能走多远，你就能走多远。作为乡村教师，不正是文字带我走向诗与远方吗？我不就是教育生活写作的受益者吗？

正是因为这支笔，这些文字，近几年，我才走进了众人的视野，谈专业成长，引教师团队，成为别人眼里的“专家”“名师”，竟然获得了全国模范教师等荣誉。其实，我只不过是以“书写教师的生命传奇”为题，以阅读与写作为主线来记录专业成长跋涉路的一位乡村教师，但正是这些文字带我飞向远方，让我拥有并享受着诗意而浪漫的教育。

吴老师还例举了李镇西老师的教育叙事写作，帮我们梳理出写好教育生活文章的规律。一要选好题，选择能够让人产生情感和思想共鸣的事情。如一堂比较顺利、精彩，或者磕磕绊绊、极为艰难的课，让自己忍不住想多说几句的学生，等等，都可以成为写作的素材；二是要把事情叙述完整、清楚，尽可能还原“教育现场”。也就是说要把一件事事情叙述清楚，语言流畅，表达准确、生动而简洁；三是要试着从一件事联系到一类现象，提出几个为什么（问题）和自己的思考；四是如果事件中有冲突，拿自己“开刀”，真诚反思自己在事情中所承担的责任，以及改进思路。这样，不仅仅是教师的一种“教学勇气”，更是一种“教学智慧”，从而拥有一种内省、修身的成长路。

教育生活写作也可以促使教师走向教育研究之路，成为研究型教师。故此，吴老师建议一要积累研究的第一手材料，二要做好“研究素养”的训练与沉淀。同时，也警醒自己在教育写作中尝试写主题教育日记，让写作系列化，具有烟火气，具有超越时空把人带回往昔时代的艺术魅力。

腹有诗书气自华。正是因为文字的润泽，我变得越来越温润、平和、优雅；也正是因为文字的力量，我越来越理解真正的教育，就是教天地之事，育生命自觉；也正是文字的魅力，让我越来越坚信每一朵花都会绽放，不过是花时不同，花期不一而已。

写教育生活，安安静静地当教师，明明白白做教育。