社会心理学家欧文•詹尼斯分析了现实世界中决策失误的真实案例后，他提出了团队做出不良决策的理论原因——团体迷思。这是指一种决策风格，即团队成员更加看重和谐相处、意见统一，不会主动提出批评建议或者不同观点。
如果一支团队想要说服客户，得到肯定，那么在团队之中认真听取反对的声音往往能够增加最后成功的概率。
联系到我的英语教学，细想下也是如此。如果课堂上只是教师主导，传授知识，分享观点，然后问学生Do you agree？一般他们都会答Yes.然后教师继续教学。这样的学习进度肯定能如期完成，教师也会觉得我该讲的都讲了，孩子们也都说会了，今天课堂氛围还不错。可是真的如此吗？作业，复习，考试，可能都会给你一记重重的耳光。
提问是课堂上教师与学生交流的重要方式，教师与学生的一问一答，看似都被回应了，但是有时就像打羽毛球，可能都是下意识反应，学生并没有思考过程，没有经过思考加工处理的知识与信息，学生未必能够全部掌握和应用。
英语除了有工具性，也承担着培养学生思维发展的重要任务。如何能够促进学生在课堂上深入思考呢？我选取的角度就是结合学情与教学内容，设计有效的问题，以问题引领学生一步步地进行学习和思考，学生提出自己的观点，小组或全班进行讨论，分析不同观点，而不是全盘接受教师的讲授内容。
设计问题时，教师要注意结合布鲁姆认识目标的分类，备课过程种梳理自己的问题属于哪一类，如果都是识记类问题，那么这节课的问题思维含量不高，学生通过回忆或找到就能回答，不需要深入思考。由于教学对象不同，后面层级的涉及也不同，小学阶段主要聚焦理解和应用，高年级可能会涉及分析。好的问题设计能够引发学生质疑和思考，促进学生在情境下用英语进行讨论，共同解决问题。
备课时，要注意问题设计的有效性，可以提高教学效果。
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