理论对课堂有用吗？

理论对课堂有用吗？对当下注重分数，注重各种评价的老师而言，似乎实操性的东西更有用。比如，怎样通过小组活动才能吸引学生们的注意力，怎样对学生奖励，以好让他更加积极地参与课堂。

看到一篇公众号文章，李政涛老师给出了他的看法，他指出：实践者对理论的普遍拒斥，往往来自于对理论价值的普遍不理解，或者说，除了应付考试和获取更高学位之外，普遍没有感受到理论的价值。那理论的价值所在是什么呢？

1.理论让我们站在高处和远处，并因此带来宽阔的视野，超越常人的眼光，这是一种清晰、明澈，富有洞察力的眼光。

长期浸泡在理论海洋的人，仿佛是站在山顶上俯视大地和田野。整日沉醉在实践方法里面的人，钻的是深，但却如同天天在打地洞，越来越深的同时，也越来越窄和小……

2.理论还可以给我们“能力”，“能力”远比“知识”更有价值。

理论能力，就是思维能力，是抽象思考、深度思考的能力，它能够让教师从密密麻麻的琐碎方法中超拔出来，形成看待课堂的强大穿透力、透析力、洞察力。这种能力表面上无法转化为具体可见的操作方法，但却在深处影响、改变和提升解读教材、设计课堂、实施和反思课堂的能力，这既是一种“润物细无声”式的影响，更是一种触及骨髓式的影响。大多数教师课堂上的缺失，表面上是“教学方法”的缺失，根子上是“教学能力”的缺失。能力不提升，给再多的方法也无济于事。这就是“名师”和“普通老师”的最根本的区别：不是方法多与少的区别，而是能力强与弱的区别。

3.理论还有助于养成“思考习惯”，习惯于思考“为什么”，而不是习惯于告诉别人“我就是这么做的”。

前者属于价值和意义的问题，思考做一件事情的意义，是做事的前提，远比“怎么做”更为根本，因而更为重要。习惯于问“为什么”，目的在于为自己的方法寻找依据，让自己的课堂实践有理有据，有根有基。这样的教师，是真正有底气的教师；这样的课堂，是真正有底蕴的课堂，也是能行之久远的课堂。

有人做过一个生动的比喻，课堂类似于战争中的“阵地”，最重要的阵地一定是用“士兵”来捍卫的；但阵地战的指挥与策划，却必须在离阵地有一定距离的指挥部完成，而且要借助于指挥者们的军事思想、历史中的“兵法理论”和他们手中的地图，因此才会有“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”的说法。在这个意义上，“教育理论”就是“课堂阵地”的“司令部”和“指挥部”。“司令部”是出思想、出理论、出谋略的地方，不是出瞄准策略、射击方法的地方，前者才是影响战役成功的关键。

对于教师个体而言，“司令部”就是“头脑”，理论可以帮助提升课堂的“脑力”，让我们成为有头脑、有洞见的教师，这是理论最根本的价值。

“课堂”无论多么重要，都不构成拒绝理论、否认理论的理由。