暑假，就一个任务，带娃。
刚开始以为是带娃，但渐渐地发现不算带娃，而是陪娃玩。
早饭过后，陪娃出门玩耍到11:30，回家午饭、午休
下午陪娃在家里玩，给他读书、陪他搭积木
晚饭过后，则陪他出门和他的朋友溜达一圈
20:30 回家，洗澡、喝奶、哄睡。
看，从早到晚，这不就是陪娃吗？
陪着他玩、陪着他玩，还是陪着他玩。
因为陪的时间多了，我对儿子有了深入地了解。
例1：
虽然儿子只有1岁8个月，但他也会挑喜欢的书来看。宫西达也的霸王龙系列，儿子已经让我给他讲了5遍以上，他仍然很喜欢。讲的时候，如果我的手挡住了他观察，他会把我手推开。
推开我的手，让我意识到，我和他坐的位置不同，如果我手指某个角色，在他位置就会影响他观察，所以再指着角色讲解，我会刻意避免，让儿子的阅读体验更好。
也正是推开我的手，让我发现了儿子听、看故事的专注。
1岁8个月的儿子，特别喜欢的故事，可以专注地听完2本绘本。不喜欢的书，会直接转头不看，去玩玩具或重新选书。对内容的喜欢程度，从观察他的注意力时间就知道了。
所以，我的第一个发现是：孩子的注意力时长，受到他对事物的感兴趣程度。如果孩子表现出转头、打岔、不耐烦、其它无关动作，那一定是他没有兴趣了。要及时调整陪伴的内容。
例2：
虽然1岁8个月，却是犯错能听得懂的年纪了。
儿子有一个好朋友叫Y，儿子很喜欢他，每天在家都念着要找Y玩。因为是邻居，我们两家妈妈也谈得来，所以，我们有意让他们在一起玩，一起学会和同伴相处。
因为儿子喜欢Y，所以Y在哪里，儿子就爱跟到哪里。两个小宝贝玩着玩着就会发生状况，儿子抢了Y的玩具，Y动手打了儿子。
起初，儿子抢了玩具，他不会把玩具归还，如果硬从他手上拿走，他会非常用力地反抗，大声地哭闹。效果非常不好。
一次，我试着给他讲“道理”。道理就是一句，玩具一起分享，大毛一个，Y一个。就这句话，像念儿歌一样念了几遍，儿子竟然把抢的玩具扔在地上，我拿给Y，他没有哭闹，默许了。
惊讶之余，我开始观察儿子，发现当他的情绪平复下来，用歌谣，他习惯的说话方式，提出要求，例如，收玩具和分享玩具，他都能听懂，也能按着要求去做。
所以，我的第二个发现是：教育孩子，他能听懂，别看他小。不过，一定要用他习惯的语言，在他情绪平复的时候去沟通。
除了上面的两个例子，在自己吃饭、爱自己、爱爸爸妈妈的教育中，我都看到了儿子的能力。
别看他小，他可以。
推而广之，开学即将面对的一年级孩子，他们7、8岁，他们能够做到的更多。
相信他们，观察他们，发现与他们沟通的最佳方式！
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