第四周周记（3.18-3.24）

“符号家族”主题已告一段落。在这一主题，我们认识并收集了身边各种各样的符号，比如文字符号、音乐符号、交通符号、商品符号等，它们给我们的生活带来很多便利。在此基础上，我们借助《中国文化符号解读》一书学习了生活中更多的文化符号，比如常见的各种色彩、植物等，而它们也象征着各种不同的文化意义。我们进而得出结论：符号都具有一定的代表意义或象征意义。于是，我们开始寻找春天的符号，生长的嫩芽、融化的溪水、叮咚的泉声、飞翔的风筝……这些在你们的作品中出现的意象都是春天的符号，告诉我们春天到来的信息。然后我们学习了符号标志的设计理念，以宝马汽车、青岛啤酒、青岛中学等符号标志为例，重点分析了青岛中学标志所蕴含的深刻内涵，整体上是大写字母“Q”和“A”，是“Qingdao Academy”的首字母，另外，还有青岛中学的象征建筑钟塔、象征澎湃气势的浪花、象征爱的教育理念的字母“i”、象征浩瀚的天空和海洋的蓝色背景等。最后的综合诊断即以设计个人和班级的符号标志（即班徽）作为重要依据，主要以班徽作为呈现方式。要求是整体上要浑然一体，蕴含跟班级有关的内涵，每个部分不能割裂，而且都有一定的象征意义，尽量做到简约、清晰、精炼。孩子们非常用心地把自己对班级的热情、对同学和老师们的友爱融入到自己设计的班徽中。

“符号”主题诊断已接近尾声，接下来即将进入“建立恐龙博物馆”主题课程。我们以绘本故事《同桌的阿达》开启“恐龙”主题，在这个故事中，“我”的同桌是一个恐龙的形象，他经常欺负“我”、嘲笑“我”、恐吓“我”，吓得“我”不敢去上学。但在故事的最后，“我”同桌的形象却变成了一个正常的小男孩。所以故事中的恐龙形象并不是真正的恐龙，而可以看作是一种符号，代表着凶恶、暴躁等不好的性格特点。那么，如果世界上真的有恐龙，它是不是也是这样的凶恶、暴躁呢？带着这个疑问，让我们一起走进下一个主题“建立恐龙博物馆”！这个故事在“符号”主题和“恐龙”主题之间起到了很好的过渡作用。

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春天的色彩：

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“保护环境，人人有责；保护环境，从我做起。”周一午饭后，在少先队大队辅导员的倡议下，二年级的少先队员们顶着大风来到青岛中学南门外，开启了“争做环保小卫士”的活动。孩子们小心翼翼地轻踏在草坪上，认认真真地搜寻着各种各样的垃圾。他们非常开心，因为自己捡到了很多的垃圾，为保护环境切实贡献了自己的力量。但同时他们也有些不满的情绪，因为有那么多的人随意往草坪里丢垃圾，破坏环境。尤其是那么多的烟头，很让人讨厌！孩子们把这项活动看成是非常神圣的责任和工作，兴致勃勃，乐此不疲，则成甚至捡到了满满一袋子的垃圾。直到活动结束，孩子们依然有些恋恋不舍，觉得自己还可以为保护环境做更多的贡献。习惯在点点滴滴中培养，德育在潜移默化中进行。

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周二的大课间时间，二年级进行了拔河比赛，海螺们热情高涨地参加比赛。虽然不幸惜败，但大家还是拼尽了全力，体现出了很好的团队意识和很强的凝聚力。周四的足球训练课如期进行，训练后又是一场酣畅淋漓的足球赛。

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周五的草坪时光，海螺们自发种菜。他们到处寻找着适合种菜的土壤，利用木棍或石块挖出小坑，小心翼翼地撒上种子、埋上土，再从远处“引来”清水进行浇灌，种得有模有样。有的海螺还自信满满地说，待到蔬菜成熟了，要做菜给大家吃，蔬菜长得多了，还要联系食堂作为食材供应呢。希望你们的美好愿望能够早日实现哦！

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把孩子放在心上，教师的职责担当。