读书打卡498

昨天说的是语文学科核心素养，今天说说数学学科核心素养。

读书打卡第498天（20220604）

（第70本李文萱《聚焦学科核心素养的课堂教学》）

读第40页——80页，

读有所得：

数学学科核心素养是学生通过数学学习、体验建立起来的一些思想、方法，以及用数学的思想方法处理和解决问题的能力；是基于认数、计算、测量、统计等具体的数学知识与技能而形成的数学的思想和方法，以及对数学在现实社会与生活中的作用与价值的认识。

主要包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算以及数据分析等六个方面。

数学学科核心素养具体到课堂教学要求中，就是要培育学生用数学的眼光观察世界，有数学的思维分析世界，用数学的语言表达世界。因此，在数学学科教学中，教师不仅要关注学生的知识、技能目标，更要关注学生对数学的思考，让学生自觉地用数学的思维方法去观察、分析社会，解决现实问题，真正做到为形成学生的数学素养而教。

数学的思维方式主要包括：观察、想象、猜想、验证、比较、归纳、抽象、概括等。其中“概括”是核心。在课堂教学过程中，让学生学会用数学的思维方式进行思考比习得数学知识本身更重要，让学生体会用数学方式来处理问题比仅仅得出结论更重要，让学生学会数学的方法比拥有数学知识更重要。

教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。

“三阶段四环节多方法”概念教学是“三维多元聚合”教学范式的变式，是一种基于课程标准，让学生经历“主动参与、思维训练、感悟思想、自主建构、积极迁移”的过程，实现更高层次的知识内化，从意义建构向能力生成跨越的数学概念教学模式，其结构为：教学准备（课前）——概念教学（课中）——概念深化（课后）。