恰逢《义务教育英语课程标准（2022版）》发行之际，今天下午，小学英语学科教研中心13名骨干教师前往县实验小学，共同主办以“立足课标 勇于实践”为主题的凤凰论坛活动。迄今为止，这是全县第54期凤凰论坛。大家都非常珍惜这次学习和交流的机会。
学科教研中心的各位老师分工合作，分别从不同的版块对新课标进行了领读，并与《义务教育英语课程标准（2011版）》进行链接、比较和辨析，目的是帮助全县的中小学教师厘清理念，有效教学。
我为大家分享的是课程目标版块中的总目标、分段目标部分。说起课程的目标，必须先回顾一下总的教育目标，也就是我们经常提到的学科素养、立德树人。依据这样的理想蓝图，英语课程标准总目标是要求学生学生应通过课程学习，达到如下目标，即：发展语语言能力、培育文化意识、提升思维品质，提高学习能力。
学段目标是对本学段结束时学生学习本课程应达到的学业成就的预设或期待，是总目标在各学段的具体化。义务教育英语课程分为三个学段，各学段目标设有相应的级别，一级建议各学段目标之间具有连续性、顺序性和进阶性。对比《义务教育英语课程标准（2011版）》分段目标，我们可以看出，新课标分级目标有着更加清晰、具体、可操性强的特点。
为何将英语课程目标分为总目标和具体目标？英语课程总目标和具体目标都是课程育人的规约性目标。总目标明确了英语学科的育人宗旨，具有导向性价值。具体目标是迈向课程总目标的具体路径和操作平台，具有操作性价值。借用崔允漷教授的说法，教育目的是想得到的美丽，课程标准是看得到的风景，而教学目标则是走得到的景点。我把它们称之为努力实践和诗与远方的关系。
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