读「英」伊恩.莱斯利的《好奇心》读书笔记01
【学的快就学得好吗？】
1.学得轻松就意味着学的很好？
--不一定
2.实验表明，快速学习，易掌握肤浅，易遗忘；快速学习，不易将新学信息整合到关联的知识体系，则新知识“迁移性”弱，难调用。
【困难一定是坏事吗？】
1.困难一定是坏事吗？
--不一定
2.为什么不一定？困难里面有什么？
--困难里藏有价值。
--“有益的难度”，当我们感到学习吃力时反而能学得更好
3.为什么学习（处理信息）时“有益的难度”能起作用？
A.有益的难度，迫使大脑更努力的解码和整合输入信息
B.有益的难度，迫使大脑扩大“感知范围”，退后一步看到全貌、看到系统和框架
C.有益的难度，能激发好奇心
4.为什么有益的难度能激发好奇心？
--好奇心依赖摩擦阻力，依赖于填补信息缺口过程中的拼搏，依赖于不确定性、奥秘及对无知的意识。
5.举例：
给AB两组学生两份不同的提纲，A组提纲逻辑条理清晰，B组逻辑混乱。测试结果，表面文字记忆A组更好；但在完成与提纲内容相关但需自主解决的问题时，B组表现更加。
有益的困难，让B组理解的更深刻，知识更具迁移性，有利于解决实际问题。
【为什么学得慢更可能学得好】
学得慢，则遇到了阻力和困难，而有益的困难即合理的信息缺口，好奇心产生，更有自驱力的去思考、行动、链接已有经验与知识，最终深深印在脑海里。
学得慢，知识更深刻、更难遗忘、更易迁移、更易调用。所以，学得慢更可能学得好。
举例：学得慢也忘得慢的典型-林肯
林肯自学成才，精通文学、历史、法律。林肯不聪明绝顶，但异常勤奋，学习速度慢。林肯自我评论：我学得很慢，但学到的东西忘得也慢。我的大脑就像一块铁，很难在上面刻下什么，但一旦刻上就几乎抹不掉了。
【学的好与学的速度负相关吗？速度快慢有标准吗？学的好的关键时什么？】
1.学的好与学的速度负相关吗？
--荒谬
2.那你为什么去论证学的快慢与学的好对比？速度快慢有标准吗？有意义吗？
A.从概率上看，学的慢更可能学的好，因为学的慢更可能走过理解、融会贯通、迁移调用，知识升级打怪的过程。
B.速度快慢没有标准，因人而异。
C.意义在于告知，大家学知识或信息时，不要一味贪快，要沉下来去打磨。在很清楚学的好的关键是什么（自己的最终目的）时，快慢只是策略选择。
3.学的好的关键是什么？
--是让新知成为自己知识体系里的一部分，与旧知融会贯通，会使用会迁移会调用。
所以，要沉下来，清楚学习的目的和关键，快速浏览、以慢为快都是策略。缺什么，就带着你的好奇心，去翻山越岭，增益不足。
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