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第6天
手机没电，关机，未计时，微出汗。
今天阅读的是《倾听者的教育》——教师的倾听力与教育力。
有教育力的老师，往往都有爱的本能，也有倾听的本能。
叶澜说过：教师是否善于倾听，善于发现学生问答中富有价值和意义的，充满童趣的世界，体验学生的情绪，就成了教师能否组织好动态生成中课堂教学的首要条件。教师倾听时，总是伴随着观察、辨别、判断、选择。倾听中，教师的外表是从容的，而脑海里，是不平静的，在最短的时间内，甚至在瞬间必须做出教育的决定，或者肯定后的点拨，和以此展开的议论，或是片刻沉静中的回味思索，或是借景抒情，或是借题发挥，总之，无不闪现着教师的教育敏感、教育机智和教育艺术的光彩。有时，倾听本身就是处理教学事件的艺术和智慧。缺乏思维的倾听，就失去了意义，失去了活力，最终成为空壳和形式。
有强大教育力的教师，是得以通过倾听欲学生形成共生共在关系的教师。教师和学生之间的关系不是彼此割裂相互对立的关系，而是一个共生共在的关系，是一种共生体，因为课堂是师生共生共长的生命场与家园。
当教师认真倾听学生时。学生会感受到教师倾听中的尊重信任和虚心，这是教师应有的品质。
通过倾听，实现师生共在，向对方表明，我听故我在。
教师的倾听力和教育力，相辅相成，而这种能力需要教师发自内心的对学生的真爱，唯有真爱才能公平的爱每个孩子，倾听他们的言说与心声。
2020.01.03教师的倾听力与教育力
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