我送给老师的四个成长“锦囊”

我送给老师的四个成长“锦囊”

2018年1月31日，中共中央、国务院出台了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》。《意见》明确提出：遵循教育规律和教师成长规律，造就高素质、专业化、创新型教师队伍，不断提升教师专业素质能力。

那么，如何造就这样一支队伍？教师个体的成长又有哪些规律可循？尤其当教师进入倦怠期，校长可以给予教师哪些激励措施呢？我作为一名校长，已经有十二年的经历了，我深知，仅仅依赖物质方面的外在刺激是不能唤醒教师真正成长的内心的，更不能解放其职业兴趣，把成长作为自己一生的自觉习惯与信仰。我经常采取如下策略拿来送给老师，感觉效果不错。

首先，送给老师成长的基本信念，即自主发展。教师作为心智比较成熟的独立个体，是自我教育者和领导者。教师的教育梦想和情怀，教师的那份童心以及对教书育人的执着与坚守，这种源自自身的力量，是教师发展的根本动力，是任何外力都无法取代的。

我送给老师的四个成长“锦囊”

自由自主，教师才能从本我走出，形成自我，走向超我；自由自主，教师才能形成自己的教育教学风格，形成自己的思想和学说。规划自我，造就自我，成为更好的自己，是教师自由自主发展的目标；而独立之人格，自由之思想，是教师成为自己的最美境界。

自由自主，在此基础上，相信教师、发现教师、解放教师和依靠教师，这是我们教师发展的基本信条。

第二是鼓励老师自发组建成长“自组织”，实现同伴互助。独行快，众行远。教师发展需要一个思想不同、目标一致、去中心化的成长“自组织”，在这里，教师相互学习、相互影响、相互唤醒、相互点亮，和而不同、携手共进。比如，我学校目前就有“教师领袖成长俱乐部”、“青年教师成长联盟”、“未来教师发展共同体”等。

氛围比制度重要。教师这个职业，有着许多区别于其他行业的特殊性，面对当前的人文环境，面对改革开放的时代，抱团取暖营造氛围远比单兵独斗更能突显人的智慧，更易重塑、启迪人的心智。

对一个学校而言，从自上而下的线性教育结构到自下而上教育“自组织”的涌现，标志着网状结构教育新生态的形成。

第三是协助教师把握成长契机，找准三个“关键”。无论新教师的成长还是中老教师的职业突围，教师的每一个成长阶段，都离不开外部条件及外力作用。

我送给老师的四个成长“锦囊”

关键人物。在教育生涯中，老师会遇见各种人物，这些人物对教师的成长有的作用大，有的作用小，千人千面，但必有一种属于“重要他人”，即“贵人”，这个人在教师的生命成长、情感培育、思想形成、专业发展中起着关键作用。名师的成长无一例外，教师的发展需要伯乐。

关键事件。著名作家柳青说：人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步。特别是人年轻的时候。在生活、学习或工作中，往往一件小事就会改变一个人的思想甚至命运。教育领导搭建平台、创造关键条件，教师把握关键事件，就显得重要。

关键读物。有的书，影响人的一辈子，有的书，影响人的某一个阶段。不管时间长短，它在人的性格塑造、事业发展、命运布局中都起着关键作用。读书重要，但更重要的是选择，选择读什么书，更能决定一个人的更多方面。

教师发展需要“过三关”。创造关键事件，遇见关键人物，发现关键读物，构成教师起飞的支点。

我送给老师的四个成长“锦囊” 第四是助推教师修炼学力，做到知行合一。“读书、写作、课例、课题、课程，游学和分享”，即“5+2”模式，一直是我倡导并极力推广、认真践行的教师成长模式。读写塑造心灵，研究练就真功，游学打开视野，分享成就高度。从单一的就“教研”谈“教研”中跳出来，把教师带向自由研究的理想领域，练就读写力、研究力、实践力、行走力和分享力。

由种子教师带动，通过学习共同体的建设，以项目制的方式，通过分布式领导，系统组织“5+2”教师成长模式下的多种主题教育活动，以读促教、以写促教、以研促教、以行促教、以思促教，不断打开固化的思维，解放教师的职业兴趣，努力攀登教育高峰！

这是一个基于实践的、多层次、立体的教师成长模式与教师专业发展路线图，即以自主发展为前提，遵循辩证思维和互联网思维，以“组建一个自组织、找准三个关键、修炼五个学力”为基本路径，唤醒与激发教师成长的有效策略，更是我送给教师实现成长的锦囊妙计。

我送给老师的四个成长“锦囊”