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微观察:你或你的同事这些低效或不科学方法还在惯性使用吗?

微观察:你或你的同事这些低效或不科学方法还在惯性使用吗?

作者: 王红顺 | 来源:发表于2023-04-14 11:31 被阅读0次

[红顺视点]:微观察:你或你的同事这些低效或不科学方法还在惯性使用吗?

经验操作1:语文、英语抄写生字一次按顺序超过5遍或罚学生对写错写十遍以上。

分析:生字学习分为会写、记住、永久记住。相应学习分为临帖、练习、巩固三个阶段。临帖要先描红、写对、写好、写的又对又好。记忆分为日练、周巩固、月强化三阶段。每次布置学生写生字原则上3遍,最多不超过5遍,若超过5遍学生注意力就放在写了几遍数上,也就是说己无意义。若抄写多遍时只要一个抄错,后面皆错,反而成了负强化。上海一个实验团队研究结论,对低年级字生一个生字抄写8遍与抄写4遍没有明显差异。抄写多遍学生作业整洁度较低。

一次集中抄写多遍不如不断拉开时间间隔巩固写!一个字连续写多遍不如整个单元写一遍接着再写一遍效果好!

经验操作2:让学生花大量时间背诵一些"低价值"内容。

分析:请问课本中要求学生背诵段落、篇章真的全部有必要吗?真的是精品吗?语文校本课程要求学生额外背诵古诗、国学内容,标准是什么?正因为低质垃圾内容存在,学生记忆负担严重超载!

经验操作3:试卷上错题要求全部抄到纠错本上规范订证。

分析:伤其十指不如断其一指。考三、四十分学生能把试卷上错题全部掌握吗?没有在学生最近学习区内纠错,选择踮起脚尖能够着的10到15分题进行重点纠错。若全部纠错是在倒逼学生去抄、去应付检查。

经验操作4:开火车读书。某排的第一个学生读文章的第一段,读完后第二个学生主动站起来读二段,依次类推。

分析:这种阅读性价比太低。有专家指出,开火车阅读已经被证明是阅读及意义建构的一种"灾难",与自主默读或点读相比,开火车对促进阅读理解方面的作用显得苍白无力。

经验操作5:毫无价值的程序化出示学习目标。教师在黑板上将学习目标罗列出来,或用课件打出来,或上学生读一遍,被称为出示学习目标。

分析:让学生明确学习目标非常重要。专家指出:上面这种做法仅是一种告知,与分享不能划等号。分享特指教师用多种策略和方法,确保学生识别、理解学习内容,帮助学生看得见每天学习的意义。可见分享的含义是让学生理解目标、明白目标含义、知道怎么做。

与学生分享学习目标的三个方面:一是与学生分享学习目标;一是与学生分享理解性表现;一是与学生分享成功标准。分享学习目标三种方法:第一种方法是,用举例的方式对学习目标进行进一步补充。第二种方法是,在描述具体的学习目标前,先加入一个情境,调动学生的亲身经历,激发学生快速投入学习过程中。第三种方法是,创设一段新的经历。

变告知学习目标为通过一定方法全面分享学习目标。

经验操作6:高效课堂评价一个指标看合作学习学生的参与度。

分析:参与度这是一个毫无价值伪指标、伪概念。参与度这个概念内涵不明晰,仅指的是学生不开小差层次吗?请问统计的是参加还是参与合作的学生?参与毫无意义任务也算真参与吗?是表层参与还是深度参与?如何判断?

总之,每个教师心中都有一个行事的心理地图,坚持执念是把双刃剑,惯性思维滑行非常可怕。可见,摒弃哪些没有理性思考、性比低或经实验验的非科学的、低效的惯性作法多么重要!

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