老师家的孩子

在教师这个圈里有个魔咒：教不好自己的孩子。

作为一名非专业老师，混迹教师圈但着实相当“不专业”，只是接触了8个孩子一年（每周见1个小时），10个孩子六年（每周三天每次两个小时），他们叫我老师，但着实不敢这样介绍自己。虽然处于教师圈的边缘地带，但也被影响。既能理解老师教学的痛点，也能明白家长的焦虑。

老师教学的痛点主要在于家长。孩子身上的问题，都是源于家长。老师分两种，一种是早教或辅导老师，带的孩子少但接触孩子时间有限；一种是学校老师，带的孩子多但跟孩子待在一起的时间虽长 ，可是合计每个孩子的陪伴时间就非常有限了。真正跟孩子在一起的时间最长的还是家长，对孩子影响最大的也是家长，因此孩子身上的问题，能够解决的前提就是家长能够认知到并愿意跟老师一起配合，甚至家长愿意改变。能够认知到自己问题对孩子的影响的家长就属于少数，有能力改变更是难上加难。因此老师的教学工作效果能有多少，主要看命，碰上这个班级多数孩子自主性强家长给力，班上成绩会提升很快，因此各个学校对于优秀生源的重视程度几乎已经变态了。

家长的焦虑主要是孩子的未来。未来永远是未知的，对于未知永远存有恐惧和焦虑。孩子的现状，稍微脱离所谓大众的眼光，家长就会直线导出未来的结果，不断加深焦虑的程度。当前网络信息化让更多的教育数据充斥家长的身边，虽然都是个案，但有的也会慰藉家长的焦虑，例如“13岁街舞冠军席嘉琪:撑起患癌母亲的半边天”，“世界冠军“广州小孩”拳皇系列格斗游戏到底有多厉害呢？”“用一根跳绳赢得世界冠军，也改变孩子们的命运”等等。因此对于家长来说，孩子并未取得卓越的成绩，仍有些许的希望，可能孩子有其他方面的长处待开发而已，能够缓解对于未知的焦虑。

对于老师家的孩子呢？他们大多数被钉在了“盒子”里。他们是坚定的拥护高考独木桥的执行者。因为他们的家长拥有老师的身份，老师这一经手成百个孩子的大数据集合者，非常清晰当下阶段如何做才能成为学习成绩好的学生，因此会竭尽所能从小就灌输高考这条路上的沟沟坎坎，目标明确方法丰富。

这帮孩子们是多么可悲呀！当然有的孩子适合走高考路线，愿意用这种方式学习，但仍会有不幸福的感觉。就像两种不同的人生：一种是自己想喝水，寻找到小河用手捧起来喝下那口甘甜清凉的水是什么感觉；另一种是自己想喝水，有人引领告知怎么走注意小坑，小心别湿鞋带上小碗去河边喝水，这种喝到的水是什么感觉。会希望自己过哪种人生呢？这帮孩子们还有大量的是不适合走高考路线，有的适合艺术，有的适合体育，有的适合电竞等等各种各样的可能，他们的前半生会在怎样的压抑痛苦中生活呀。

控制是人天性之一，能够意识到并智慧的使用是非常不易做到的事情。虽然自身处于教师圈边缘仍被其氛围影响，偶尔会用妈妈的身份控制孩子让她按照我的想法去操作，当下就会有学习效果，因此这种恶性循环：控制——执行——收效——成就感——控制，会诱惑作为家长的我。但这种恶性循环的代价就是要么让孩子失去自我，要么破坏亲子关系，这是多么可怕的事情！

失去自我的孩子，未来不知为什么而活！进入社会找不准定位，碌碌一生是轻的，交友不慎很有可能做出悔恨一生的事情。破坏亲子关系，年龄尚小还有弥补的机会，弥补需要从头开始建立信任，摒弃控制；年龄较大无法弥补的话，只能听天由命了。

老师教育出那么多的孩子，成绩优秀的大把，怎么就不能将自己的孩子按照成熟的经验指导呢？还真就不能，因为老师只关注孩子学习成绩，只陪伴孩子进入社会前的阶段，他们没有进入社会后的大样本数据，没有进入社会后赚钱的经验，没有孩子们长大后结婚生活幸福与否的经验，也没有孩子们长大后教育子女成功案例，也没有孩子们长大后如何度过中年危机的经验等等。

一生是多么复杂的集合体，怎么能只用18岁那年的一场考试就决定终身呢？

自勉