1️⃣ 繁杂的笔记
今天把笔记软件上的笔记清理了一番，删除了很多笔记。感觉怪可惜的，但是我还是删除了。
为什么要删除笔记呢？因为太多、太杂了。
为什么不对笔记进行整理呢？很长一段时间，我一直在整理，但发现怎么都整理不过来。我以为是我没有一个好的分类结构。后来才发现，是因为我的笔记重要程度很杂乱。
比如一篇笔记，是我的一个想法。想法很简陋、没有什么价值，但我却和阅读一本书深入思考后的笔记放在了一起。虽然内容上都是同一个类别的，但是由于想法太多、太杂，真正重要的笔记反而不容易找到了。
并不是所有的记录都需要认真思考和对待的。人的精力有限，就算笔记空间无限，我们也不能把所有笔记放在一起。有些内容不重要，不需要记录，该删就删，或是存放在别的地方。
2️⃣ 设定思考门槛
沙牛老师把笔记内容分成3类：信息-知识-深度知识。每类内容都有其特征和标准。现在我每次产生想法后，我先当成是价值比较低的信息，存放在Jolpin中。然后通过进一步思考和审核才能够进入到下一个笔记工具中。
之前阅读过L先生的INKP（Inbox、Note、Knowledge、Project）知识管理方法，有异曲同工之处。这个方法一直在用，效果不是很好，问题就在于我把所有笔记都放在同一个笔记软件中了。I、N、K、P之间的界限比较模糊。收集到的内容有时会放进收集箱，有时会直接当成概念。很混乱。
我想起一个非常优秀但是鸡肋的工具，重要紧急四象限。工具很好，但如果你无法区分事情的重要程度、紧急程度的话，这个工具就发挥不了作用。而事情规划最困难的地方就在于确定重要程度和紧急程度。
方法很好，但如果你无法判断方法中涉及到的各种对象的话，那么方法就形同虚设。
所以，我们要设定标准。体现在使用笔记软件记录时，设定思考门槛。明确什么样的笔记属于低价值或未被发掘价值的信息，什么样的笔记属于知识，什么样的笔记属于深度知识。
3️⃣ 迁移，数学
教学中发现，很多孩子对于数学概念、公式、定理能够做到了解甚至默写的程度。但是在做题时不知道怎么用。问题在于不知道这道题要用什么方法，思路混乱。
这个问题初学时会出现，经过一段时间老师的讲解、自己的练习后，问题会逐渐消失。这是在题目不难的情况下。最近在做中考复习的讲义，数学题相对于十年前、二十年前难度提升了很多。这种比较被动的学习方式虽然学习效果不错，但是耗时长。缩短时间的方法就是短时间内练习大量的题目，或者主动对错题分析是怎么使用这个知识点的。两种方法都累，一个身心累但动脑子不多，一个很烧脑但不需要做太多题。
教学中啊，我觉得我们不仅仅是在教授公式和解题技巧，更是在培养一种判断力：如何在面对海量的知识点时，迅速辨识并应用那些真正关键的元素。这种能力的培养，就像是设置了一道道思考门槛，让学生们学会了如何筛选，如何深入，如何转化繁杂的信息为自己的内在知识。
4️⃣ 结语
无论是笔记软件的应用，还是数学知识的理解，我们都在进行着一种认知的升华。我们设立思考门槛，并不是为了限制思维，而是为了提升认知的效率，精确地把握知识的精髓。这是一种思考的艺术，一种区分繁杂与简明，浅显与深奥，重要与紧急的艺术。在这个过程中，既有舍弃，也有获取；既有混沌的起点，也有清晰的归宿。
网友评论