(摘自)成尚荣 规范，课程开发应有的品质

规范，是课程应有的品质。规范，主要指课程及其开发的规定性。遵循规定性，突显规定性，才符合课程的规范性，课程才会获得课程的意义，才能称其为课程。因此，规范是课程开发的应有之义和内在的应有品质。课程的规定性，主要指课程的基本元素和课程开发的程序。课程的基本元素包括课程名称、课程定位、课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、课程资源、课时安排、课程管理、课程评价等。强调这些元素，倒不是在概念上、形式上兜圈子，而是强调具备了这些元素，才可能是真正意义上的课程，好比一部机器，具备了所有的零部件，才能称之为机器一样。零部件缺失了，这部机器当然是残缺的，有时是不能称其为机器的。而如何组装这部“机器”，就是课程开发的程序和技术。程序和技术，在课程论中已有不少论述，我以为特别重要的是课程开发的规划、设计、论证等环节应鼓励教师深度参与，参与度越高，参与的深度越深，课程开发越能形成共识，越能集大成智慧，越能培训教师，提升课程能力。