中国乡村教育儿童阅读能力测评（题目征集说明）

中国乡村教育儿童阅读能力测评（题目征集说明）

一、阅读能力的构成

借鉴CAT（加州成就测验）的结构，我们把一个孩子的语言能力看成是语言积累、语言理解、语言表达三个方面，对这三个方面分别构建模型框架。

（一）语言积累方面：

  词汇积累（音形、语境中的词意、近义词、反义词等）

  句子积累

  修辞积累

  标点积累

（二）语言理解（语言理解方面我们借鉴亲近母语所提出的阅读力测评模型）方面：

  整体感知能力（指对文本的内容、主旨、写作对象有整体的感受的能力。包括整体感知文本的主旨；整体感知文本的主要内容；整体感知文本的写作对象三个方面）

  提取信息能力（指从文本中提取有关信息的能力。包括能从文本中提取出直接陈述的信息；能从文本中提取出隐含的信息；能从多个文段中提取信息；能从文本中提取多个信息并简单概括；能从多个文段中提取信息并进行简单比较五个方面）

  推断解释能力（指能利用文本信息，对相关问题作出合理解释的能力，包括推断并解释重要词句的语境意义及作用；推断或预测结果；推断或作出结论；推断文本写作顺序四个方面）

    评价鉴赏能力（指对文本的价值、主题、结构、表达等方面作出判断、评价和欣赏的能力，包括感悟启示（自然、社会、人生）；体验情境、细节；评价形象；品味语言、结构、表达；批判和反思五个方面）

    联结运用能力（指能合理利用文本信息解决生活中的问题的能力，包括与文本的联结与运用；与生活的联结与运用。）

    写作手法分析能力（指能够识别文中所用到的写作手法并分析其作用的能力，包括托物言志（托物喻人）、欲扬先抑、衬托（烘托）、夸张讽刺、借景抒情、前后照应、对比七种）

（其中这个语言理解的框架中六项能力中的前五项能力引用了亲近母语团队的框架）

我们把语言能力中的前两项看做是一个孩子的阅读能力。也就是说我们的阅读力测评，在题目编制的时候应具体指向词汇、句子、修辞、标点、整体感知、信息提取、推断解释、评价鉴赏、联结运用、写作手法十个方面。

（三）语言表达方面：

第一，立意明确。即精心选定主题（立意），主题（立意）是核心，只能有一个，不能是多个，也不能变。

第二，精选材料，要典型（典型包含对事实性材料的真实性要求）要与主题相关，要足以支撑主题。（议论文和记叙文、说明文的典型、相关和支撑性各不相同）

第三，结构合理。要合理安排结构（合理的结构意思是文章要有一个一贯的，合理的顺序）（俗话说就是话不能说得颠三倒四地，这样显得很凌乱，不紧凑）（各种文体均有顺序的安排问题）

第四，要注意开头、结尾和过渡。

第五，语言表达要准确，精炼，文从字顺，句式丰富，合理选择修辞。

二、题目征集要求

1、题目形式

所有题目都以前面一段语料材料，后面设置若干问题的形式。

2、每一个所设置的问题原则上只指向上面所说的十个方面的一个方面，并将所指向的这一个方面做出明确标注。

3、题目不设总分值，但需要注明这若干个小题的每个小题之间的分值比例。

4、原则上每个语篇材料后面设置的题目既要有指向语言积累的题目，又要有指向语言理解的题目。

5、每个项目参与单位每个年级精选推荐三道题目（一个语篇材料加所带的若干小题合起来整体称为一道题目）

6、题目征集的年级范围：一年级、二年级、四年级和六年级。

7、题目的文字范围应该按照汉字使用频率表中的次序由低到高对应年级由低到高的原则排序，按照国家课程标准的要求，1-2年级的认字目标是1600字，其中800要会写，3-4年级的认字目标是累计到2500字，其中1600字会写，5-6年级的认字目标是累计到3000字，其中2500字会写。

8、各年级的征集要求如下：

一年级

一年级的阅读语篇材料要以“浅近的童话、寓言、故事”为题材，篇幅要短小，要求学生书写的字词要在附录的字频表中前150个字中选择，语篇中90%的字应该在字频表前400字内。考查指向简单词汇的积累、简单的整体感知和提取信息能力。

二年级

二年级的阅读语篇材料要以“浅近的通话、寓言、故事”为题材，篇幅要短小，要求学生书写的字词要在附录的字频表中前700个字中选择，一般建议考查学生书写的字从字频表的500-700之间选择，语篇中90%的字应该在字频表前1600字内。考查指向简单词汇的积累、简单的整体感知和提取信息能力。

四年级

四年级的阅读语篇材料要选择以叙事性为题材，篇幅控制在300字以内，要求学生书写的字词要在附录的字频表中前1600个字中选择，一般建议考查学生书写的字从字频表的1200-1500之间选择，语篇中90%的字应该在字频表前2500字内。命题指向语言积累的四个方面和语言理解的整体感知、提起信息两个方面。

同时，四年级学生需要选择以诗为语篇材料进行考查。

六年级

六年级的阅读语篇材料要选择以叙事性、说明性和诗歌为题材，篇幅控制在500字以内，要求学生书写的字词要在附录的字频表中前2500个字中选择。命题指向语言积累和语言理解的各个方面，其中解释推断、评价鉴赏、联结运用以及写作手法分析方面的考查还是要简单。

9、征集任务，按参与单位整体征集，要求一个参与单位推荐一年级题目2道，二年级题目2道，四年级题目4道，六年级题目6道，具体按下表要求进行推荐。

后期项目开展，以这些征集到的题目为基本题库，进行阅读能力测试，题目与题目之间进行等值化处理，再配合儿童背景调查，可以评估不同的区域之间、不同民族之间，乡村、城市以及城乡结合部之间、留守儿童与非留守儿童之间、有无儿童阅读项目之间以及不同的儿童阅读项目之间儿童阅读能力的差异，寻求儿童阅读能力差异的相关因素，为乡村教育贡献彩虹花项目的力量。