改革，本是一个多么了不起而又艰难的词。书本的最后一章介绍的是利津县北宋一中“零作业下的教育改革”。看得我心潮澎湃。
教育改革需要勇气。如果是我，我是那个敢于直面“真教育”的勇士吗？答案是否定的。老师身上也顶着巨大的压力，虽说双减，但是领导看成绩、家长看成绩，甚至老师之间也会暗暗比较。
而这位“勇士”正是北宋一中的李志欣校长。他在上任，调研一个月后，毅然决然做出了一个决定：拒绝教师在课后布置书面作业，必须提高课堂效率，当堂完成教学任务，课后留出时间让学生自主学习。
这一石破天惊之举，迎接改革面临的风险和挑战是任何一个改革者都必须承担的。
研发教学载体，构筑理想课堂。实施课外零作业改革，不是学生课后不学习，而是让学生自主学习。里的关键有两个：一是高效的课堂教学，而是在教师指导下，学生课外的自主学习。李校长是如何突破这两个难题的？“周目标导航”“前置性自主学习模板”“课堂合作学习模板”三大教学改革载体诞生了。
改造管理组织重构管理文化。“划小管理单位”能提高参与度，激活广大师生。北宋一中采取合作小组为基本单位，系统利用教育现场中动态因素之间的互动，促进学生的学习与活动，以团体的成绩和表现为评价标准来共同达成教育目标。学生、教师、家长都组成单元小组，人人都是管理者，人人都是被管理者。
拓展研究团队，实现成长梦想。教育改革必须恢复教师职业的探索性、研究性特征，让教师成为教育的研究者、规律的发现者、事业的探索者，教育内在幸福的享受者。唤醒教师们的学术归属意识、团队成长意识，实现教师们专业经验的分享与建构，建立类似于北宋一中的教师自愿互助学习型社区，对于促进教师的持续性专业发展具有重要意义。
对于一线教师来讲，最缺乏的是研究意识。大家忙于教学，处理日常的教育教学事务，似乎没有精力，也没有渠道获得专业的、系统的发展。我是农村校的老师，除了新教师那几年能获得一些锻炼，接下来都是当一天和尚撞一天钟，每当听到大师级评课都是从课标分析，让我好生羡慕。直到现在，我也不知道如何解读课标，如何用课标指导教学。不知从何发展、路在哪、方向在哪？我想如果有研究团队，谁不想学习成长呢？
运用校本评估，促进实践生成。评估就是反思。谁来评估。依据什么标准评估？这两个方面是需要研究的。要为学校建立师生人人参与讨论，认可的共同愿景评估的目标，就是这些愿景。
教育改革是大有可为的。教师变“题海战术”为课堂的“有效教学”，学生变“低效劳动”为“高效学习”，“零作业”逼得校师生们开始改变自己的生存方式，教师们开始思考自己的专业成长，开始读书研究，反思写作，寻求先进的教育思想和创新的教育艺术。学生们开始自主规划和实施自己的学习。
希望有更多的学校能拿起教育科学的利剑，勇敢地斩断从骨子里就犯科学的套在校长，老师，学生心灵上的各种枷锁，坚定地走教育解放和自由发展之路。
网友评论