现在越来越多的孩子年纪很低就已经对学习一点也不感兴趣了。
我今年教初一，也就是孩子们刚刚在小学升到初中。本来我以为看到的是一群对学习如饥似渴的充满求知欲的孩子，但是我却明显的看到了孩子们对学习的不感兴趣。
过去刚上初一的孩子们应该还没有掉队的，而且上课老师问个问题孩子们热情高涨，小手举得高高的，小身子离开座位，小眼亮晶晶的看着老师，嘴里不停招呼:老师，我!老师，我!我!……那种积极的劲头让你都会被感染，觉得不招呼任何一个都感到心怀愧疚。
不知道从几何时，孩子们突然没热情了，刚刚进入初中的孩子，十二三岁，身体依然小小的，却让人感到暮气沉沉。
上课问个问题，没有几个举手的。实在没举手的硬叫起来，这个说:老师我没想好；那个说老师我没写完。当然站起来选择沉默的也很多。任老师在启发还是没人愿意回答。
站起来让说时没人说，但是坐在座位上嘴巴就闲不住了，当然思考问题的少，说闲话的多。
所以一堂课还要花很多时间维持纪律，感觉就是孩子们的心思根本不在课堂上，一点风吹草动就把他们的注意力带走，对学习丝毫不感兴趣。
而且小小年纪就有很多人开始厌学，课堂不听课，课下不写作业的太多了。
记得开学第一课我让同学们当堂做个自我介绍，让同学老师互相认识一下，也让老师对他们的性格、爱好等有个了解。而且在介绍的过程中还能锻炼他们的胆量、口头表达能力、语言组织能力。
结果无论怎么启发有的班里就是一个举手的都没有，没办法我只好看着讲台上的名单硬叫。结果站起来的同学有的站在那里晃，有的说没想好，有的三言两语就完了。真的和以前的学生有天壤之别。
没办法我就让他们写成文字，当堂完成，三百字左右就可以了。结果刚说完三百字有同学就说:三百字啊？明显的就是觉得字数多。
我看了看时间离下课还有差不多二十七八分钟，对于初一的学生洋洋洒洒写三百字应该是一点问题没有。我记得过去教语文时，初一的学生作文课，每篇六百字四十分钟是要当堂完成的。所以三百字一点不多。
他们写我就转着看，结果发现很多同学根本不写，你过去说一遍不写，再过去说一遍还不写。
于是我就说:一会儿上课交流，没写的要挨罚的。结果我再转过去，人家还是在那里除了瞎摸索，就是找人说话，仍然是一个字不写。还有的写上题目就在那里玩。
没办法我有说:下了课要交上。结果人家还是不写。现在又不让体罚。我真的不知道除了不停的催促让人家写还有什么办法。
过去初一的孩子确实没有这样的，刚上初一就这样死活不学习的真的极少，一般就是智力有问题的才会这样。
记得有一年新初一有个孩子语文考了七分，老师们的反映是:语文怎么能考个位数呢，作文好歹编几行就不会考个位数的。老师们之所以这么惊讶，是因为从来没有出现过语文考个位数的情况，太惊奇了。
然而看看现在，考个位数已经不是令人惊奇的事，早已稀松平常了。语文考试作文一个字不写的也是大有人在。老师们早已是见怪不怪。
现在的孩子在家庭，学校，社会对教育越来越重视的情况下，不是越来越爱学习，而是确实越来越不愿意学习了，越来越对学习不感兴趣了。
而且可怕的一点是，孩子们的思维有点僵化，想象力，好奇心都在逐渐减退。
大概是见得太多了，电视，手机的狅轰滥炸，被动接受的东西太多造成了孩子们思维的懒惰，什么都愿意接受现成的东西，而不愿意去思考。
举个例子。因为我教的是公共课不考试，所以我想结合上课内容拓展一下孩子们的思维，于是在上《认识自我》这一课的时候给他们讲了一个故事，故事的大意是这样的:
一只在鸡群里养大的鹰因为一直和鸡一起长大，所以不知道自己是鹰所以一直到死不会飞翔的故事。从而让孩子们理解认识自己、了解自己的重要性。
还设计了几个问题让孩子们讨论:
1.小鹰为什么到老都不会飞?
2.假如有一天它看到天空有只老鹰在飞会发生什么?（不知自己是鹰时）
3.知道自己是鹰时又会发生什么?
4.从上边的讨论中得出什么结论?
我本来以为孩子们会讨论很热烈，会想出很多新奇的、五花八门的答案，结果只有几个同学说了几个情况，其他同学要么不回答，要么重复别人的。和我以前对孩子们的认知天差地别。觉得真的蛮失望的。
所以过度教育扼杀的是孩子们的好奇心，想象力，以及学习的热情和主动性。孩们不仅感觉不到学习的兴趣，更可怕的是学习兴趣的丧失。
给人的感觉就是:我不想吃，你干嘛非往我嘴里塞?孩子们一点没有求知的兴趣，只是在被动的懒懒的接受。
现在的问题就是，孩子不想吃，家长和老师却不顾孩子的现状硬往嘴里塞。一直强调好吃，有用。
岂不知菜在好吃，让你不停的吃、每天吃，你还会觉得好吃吗？只有在饥饿状态下，或者隔一段时间再吃，你才会体会到食物的美味。
学习也一样，只有让孩子在略微饥饿的状态下，学习才能像饥饿的人扑在面包上一样。
况且孩子是活在当下的，家长老师画再大的饼，孩子体会不到，也不愿为之去努力。
只有劳逸结合、有张有弛去学习，体验到当下学习的快乐，才能让孩子们自发的去体验学习的美妙。
医疗上有过度治疗，我想教育上也有过度教育吧?过度教育也是违背孩子天性，违背教育规律的。
只有符合孩子天性，符合教育规律的学习，才能激发孩子们学习的内驱力，才能让孩子们有不竭的学习动力，体会到学习的真正乐趣。
更何况外边的世界如此精彩，信息量如此丰富，诱惑如此巨大。哪一样不比书本知识更能引起孩子们的兴趣?
所以教育不是如何加班加点得抢时间，而是要把如何激发孩子兴趣，提高孩子自我内在的驱动力放在第一位。
刚读到一段文字，是北大教授陈平原论大学教育的。我觉得适合中国现在所有的教育。现摘录如下:
世界上没有一个国家像中国目前这样全民都在关心大学教育。
过于受关注，以至于没有办法从容地坐下来，喘一口气、喝一口水，这对教育发展是很不利的。
“五四运动”的时候，蔡元培在把被捕的北大学生营救出来后，留下一句“杀君马者道旁儿”，就离开了北京。
这是借用汉代应劭《风俗通》的话，意思是说，对于骑快马的人而言，道旁观众越是喝彩，你就越快马加鞭；马被催得越跑越快，最后就气绝身亡了。”
十年树木，百年树人。过于急功近利的教育，势必造成拔苗助长，长大的苗营养不良，更多的是病恹恹的，有的甚至拒绝成长。
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