这一周示范园验收准备工作是完善原本课程、听网课学习并做好相关学习记录。
听网课，对于老师来说，这是自我充电和自我超越的一个有效途径，能每天按时听记。还从中发现了一些好课程，不到开阔了各自的教学视野，有助于提升自己的教学素质。
但在园本课程完善方面，还缺少一些创新和“以孩子为本”的教育理念。特别在预设和生成方面，有的老师在设计活动时，能充分考虑孩子的发展现状，进行细心预设。在组织活动过程中，积极引导孩子讨论，生成一些新的课程。而有的老师只顾自己的任务分配，只本着完成任务，在预设课程时，更多依据自己的想法，把一些本该挖掘的内容轻描淡写的掠过，认为孩子小，就只了解个“皮毛”即可。殊不知，这样“摸黑”预设活动，就只是完成了教案备写，而没有真正将活动开展的意义和目的达到。
说到这，我想起了一个古代伊斯兰教的故事：在森林里，有位迷路的瞎子被绊倒了，他在地上摸来摸去，发现自己压在一个瘸子身上。于是瞎子和瘸子交谈起来，对各自的命运表示了自怜之情。瞎子说“我在这个林子里迷路了，不知有多久了，还是找不到出去的路。”瘸子说，我在这地上躺了不知道多久了，还是不能起来走出去。”他们坐在地上交谈着，突然间，瘸子叫起来：“有了，你把我背在肩上，我告诉你往哪儿走，我们一起走，就能找到出路”。
这个古代的故事里，瞎子原本象征着理性，而瘸子则象征着直觉。无法学会把两者结合起来，我们就无法找到走出森林的路。
读完这则故事，针对近期编写完善的园本课程，有的老师编写时能全面考虑孩子的发展需求，在预设方面根据教育目标全方位设计活动方案，活动过程备写的详细又规范。而有的老师则根据自己的意愿，只是为了完成任务而备写，缺少一些前瞻性和科学性。
负责人当然在其中发挥了很好的作用，发现谁的不合适，就告诉不足之处，让其再进行完善，直到合适才收录编入。
其实，在园本教材编写方面，提出设计意图者就犹如一个“瞎子”，完全靠的是理性在做事。而编写者就如“瘸子”，预设的一些活动就靠直觉，靠原有经验。但如何将两者很好的结合起来，把预设的结果和设计的意图有机结合起来，就需要管理者和负责人用心引导和整体把握。
我们做事不能只拥有理性而不顾直觉，也不能只靠直觉而没有理性。唯有把两者紧密结合起来，既有理性的思考，又有直觉的创意，才能跳出原有禁锢的圈子，做出新的“预设”和“生成”！
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