任教以来，我经常感到疑惑，为什么对于很多学生来说，课下说话很容易，课上接话很随意，可为什么真正回答问题就三缄其口，或者声若蚊蝇呢？是他们不会说话？不，是他们不敢，他们害怕说错。于是，经常出现教师满堂灌，学生闷头听的语文课堂。可是，语文课堂，不是以学生为主体，引导学生学会听说读写，培养他们的语言表达能力吗？
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。语文课堂应该是焕发出生命活力的课堂，那么，语文教师该如何去准备、去追求充满生命活力的课堂呢？
教育作为推动学生健康快乐成长的主要工具，要让学生在接受教育的过程中获得幸福生活、实现自我的信心和能力，并最终通过众多受教育者个体的进步来推动社会的进步。老师一定要明白，在课堂上，学生之所以不敢开口，不敢说，是因为他们害怕。害怕说错了会挨批评，会遭到同学的耻笑，进而觉得自己笨，很丢人，于是就变得越来越不自信，越来越沉默，于是课堂成了老师的一言堂……所以在平时的课堂上，需要老师给学生多一点鼓励，多一点赏识。
苏霍姆林斯基曾说过：“如果一个人不相信孩子，如果他稍有挫折就沮丧，就绝望，如果他认为孩子将会一事无成，认为他在学校不会有所作为，那么，他不仅会使孩子们痛苦，而且自己也会终生感到苦恼。” 所以，我们要相信每个学生都能成功。只有相信每个学生都能够有他的成功，教师才能发自内心的去赏识学生。
比如在阅读教学中，有的老师不肯耐心倾听学生思考后不够准确或者不够全面而又没有表达清楚的想法，一旦他们给出的答案，和参考答案不一样，就不能接受，打断学生的回答，或者批评学生“不动脑子，有没有脑子”，这样学生被训斥的就不敢回答问题了；有时候，有的老师又毫无原则地对学生的发言以“言之有理即可”不分对错，一律“很好，你很有自己的想法。”对教学内容不做任何调控，任由学生信马由缰，把哈姆雷特说成李尔王，也不加以纠正。这其实也是不相信学生的阅读能力，不会引导学生走上正确的理解之路。等到学生考试时，又会和参考答案不同而失分过多，这类学生原来上课时积极发言，无限制受到表扬，此时内心会受到了一万点伤害，慢慢会变得不爱发言了。于是，不知如何思考，不敢发言，课堂上的情况也就可想而知了。
在上学期聊《骆驼祥子》这本书的时候，我曾提出这样一个问题:虎妞与祥子之间是真爱吗？然后让学生针对这一问题展开讨论，学生都很积极，也都很愿意将自己的所思所想给讲出来。学生的想法可以说是五花八门，各有各的理。我没有批评他们异想天开，或者思考问题片面，而是鼓励他们有勇气分享自己的想法，同时引导他们从文本中去发现，去体会，去甄别，最终，去发现老舍先生藏在文字的秘密，也解决了虎妞与祥子之间到底是不是真爱的问题。在课堂讨论的过程中，学生针对作品中的有关语段进行了深入解读，对虎妞、祥子的形象也有了更为深刻的认识，真正有了代入感，自己领会，去归纳总结，而不是老师给予答案，替代他们思考，也就实现了聊书的真正意义……
想让学生开口说话，就一定要重视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，或者当学生的答案显得很幼稚、肤浅甚至错误时，教师也切忌“一棒子”打死，，而应当给予热情地鼓励、细心地呵护，耐心地引导，存留其熠熠生辉的思想的火苗，这一点，对于一名教师来说，可能只是多一点耐心就可以了，但对于一个学生的影响很可能是巨大的。
“孩子的成长需要欣赏，没有欣赏就没有教育。”作为教师要做生活中的有心人、从点滴入手，学会赏识每一个学生、最大限度地提高他们的积极性，挖掘每一个人的最大潜能，让课堂成为师生快乐交流的天堂。
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