苏霍姆林斯基说：要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，但却十分脆弱，一不小心，就会滚落破碎，不复存在，学生的心灵，如同脆弱的露珠，需要老师的倍加呵护。是的，教书的时间越久，越觉得这个职业不容许半点怠慢。
当一个孩子不快乐，以错误的方式生活或者学习时，那是他在以另一种方式发出请求或者呼救。孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候。一个老师，如果能成为学生安全的避风港，孩子才会打开自己的心灵接受教育；如果没能察觉孩子的渴望，孩子就会关掉心门，渐行渐远，就像芷西。
芷西是我们班的一名女孩，清秀的模样，略微拘谨的笑，慢条斯理的，不太爱显露自己的情绪。孩子群里，她落寞的神情总是牵引着我的目光，每次看见我，她总有些局促。问她什么她就答什么，内容极为简略，和围在我身边叽叽喳喳眉飞色舞说个没完没了孩子全然不同。
平时，她总是不交作业，说做好了忘记带了，或者说没有找到，书丢了。次数多了，我便知道，她偷懒，其实书就在书包里，她没有做。不做作业，爱撒谎，说谎的时候面不改色心不跳。这就是她给我的印象。
其实，这孩子喜欢读书，说话和写作都挺有灵气，我很喜欢她。为此，我曾经多次找过家长，从家长嘴里我了解的芷西挺让我吃惊的。爸爸说她是响当当一粒铜豌豆，放在抗日战争时期，一定是打死不会投降的有气节的民族英雄。一个人在街上闲逛，晚上十点钟也不会着急回家。周末就在书店里过，有时连午饭也不回家吃。不喜欢弟弟，对待弟弟像阶级敌人。撒谎，而且心理素质极好，问什么都不说。妈妈说她在家什么家务都不做，除了玩手机、看书就是一个人出去。根本听不进去一句话。
是什么让一个十岁左右的孩子变得这样？不亲近人，不相信人，冷冰冰的，连灿烂的笑容我也不曾看到过。
记忆中见她哭过一次，上次爸爸给她写了一封很长的信，看得我眼泪直流，她伏在桌上哭了很久。爸爸没有办法和她交流，能感受到他的痛苦无奈，着急焦灼。就在前几天下午，估计是喝多了酒，芷西爸爸还给我留了几十条语音信息。情绪很激动，全是无助与失望。
那几天，我发现芷西神情落寞，没有一丝笑容。放学时，见她一个人落在队伍后面，我叫住了她。她告诉我，爸爸已经很多天不理睬她了，她很难过，不知道该怎么办。看着眼眶发红的她，我心里酸酸的。这个曾经满目灵气的孩子变得呆呆的，作业极少认真完成，即使做了，也是满纸留白，说自己不会做。
是什么让她与小时候判若两人？前两天，有同学在日记里头写自己见到的一幕：芷西爸爸放学到学校找她，看见她和几个孩子踢毽子正欢，没有按时回家，上前就给了她一耳光，拉着回家了。联系之前芷西跟我说爸爸妈妈喜欢弟弟，觉得活着没什么意思。心里一阵发紧。
尽管每次遇到问题时，我都会找芷西谈，说得好好的，不玩手机，完成作业，可是坚持不了几天又恢复原样了。看来，我没有寻找到问题行为背后的真正原因，所以一直找不到有效解决问题的途径，改善她的表现。
缺乏爱的孩子总是沉湎在幻想之中。看着总是若有所思的芷西我想：是这个家庭让芷西感受不到爱吗？我找不到答案！爸爸妈妈说自己很爱芷西，但从芷西的表现上来看，我觉得她缺少爱至少是没有得到她期待的爱。
我知道，激励孩子进步和成功的法宝只有爱。每个人都需要爱，需要尊重和赞美，需要实现自己的价值和品尝成功的滋味。如果这个家里充满温暖，芷西怎么会不愿意回家，宁肯整日在外游荡，饿着肚子？如果这个家有人关注她，芷西又怎么会天天抱着手机不撒手，直到深夜？当孩子用犯错的行为想获取大人的注意时，我们没能读懂这行为背后的原因和求助，我们责备、吓唬、打骂甚至嘲讽奚落。当她面临困难、挣扎以及恐惧的时候，我们把她推得远远的，当她失望了，难过了的时候她还愿意打开自己的心门接受我们的建议或者忠告吗？
想到这里，我心酸又懊悔。这些年里，作为老师，我为她做过什么？我仔细地观察过她，深入地了解过她？耐心细致地开导过她吗？当她不值得爱的时候，我何尝不是像他的爸爸一样推开了她呢？
如果，我能再细心一点点，耐心一点点，温柔一点点，改变我对她这些行为的处理方式，改变我教育她的方式，弄清深藏在她内心的东西，是不是，那个可爱的，聪慧的女孩就不会迷失，不会走丢呢？
我深深地自责，我们做老师的，应该有一双明察秋毫的眼睛啊！只有仔细观察每位学生，对每个孩子都关怀备至，教育才会有效果吧。我提醒自己：像每个学生期待的那样对待他们吧，因为他们需要我们。
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