问题
最近遭遇的考验有点大。不紧盯、散放的后果,没料到这么麻烦，纠结中。
书写问题，老师提醒几次了，铅笔太粗、书面不整洁。我开始跟着看。这一盯，问题出来一堆：
一是坐姿。写个作业，身体能拧成S形，纠正快一周了，说完就忘，搞得我心头经常冒点小火苗。习惯一旦形成，真是难改啊。
二是字挤在一起。发现错了，要连擦好几个，几遍下来，页面脏了，纸张也擦破了。改起来同样慢。
三是不分段。从头到尾一堆完事。写一件事，要么车轱辘话来回说，要么是流水账：到了营地，我们先下车，去了厕所，然后就开始集合……后来我们就上车返回了。
还有一个现象：数学题，说明部分写好了“刻度”，到填空时用拼音“ke du”代替。说明当时是急着赶出来的，更谈不上审题了。这事发生了好几次。所以，做错的题，让他讲解时，发现没有真会，而是倒因为果，从结果开始发挥，四处乱说，想凑对问他的问题。
英语，单词拼写时，或者少一个、或者多一个字母。
其他的，说来也有点丧气。养鹦鹉，鹦鹉挂了；弹琴，开始腻味；养花草，养得水深火热；买的智能音箱、投递的小黄狗兴头一阵风就过了，小长跑坚持得朝三暮四，经常谈条件。
整洁、自理习惯没养成，这个可以等。阅读兴趣才头疼。班级发的龙币，有些通货膨胀。买东西需要大量的币，因为目标太远，现在没兴趣记录阅读存折去挣币了。
清晰地看到了这样下去的结果，我一下明白了：为什么传说中的三年级分化会那么严重。
方案
A
如果交给托管班，作业有大学生把关，错误肯定会减少，书写也能慢慢提高。托管班会求着他做作业、哄着他高兴的。想起了一句广告语——让进步看得见。这口号真是千锤百炼啊，太走心了。
但坐姿呢？习惯呢？再把磨蹭的毛病放大，更得不偿失。
看得见的结果，的确皆大欢喜。只是，如果不是发自内心的认真，如果不是消极后的迷途知返，家教依赖症之下，自立和自主性上有了耐药性，以后只有家教才能提分，恐怕就停不下来了。
B
自己看管，又不能把孩子的天性给压抑太厉害，对大人真是考验。
感受有两点：
一是反观自身，会察觉错误的真正根源。
担心自己的缺点在他那里放大，还真就是这样。班级微信群里老师发通知，自己不能习惯地仔细阅读，倾向于一目十行草草了事，结果他这里就出了问题。看手机，时间控制不好，影响也在形成。
二是情绪控制
网上那么多辅导孩子的段子，千方百计后来成了千仇万恨，父慈子孝变成了鸡飞狗跳。为安全和心情起见，去罗辑思维听了“如何做好孩子的情绪教养”的讲座，大有收获。
作为一种不过脑子思考的本能反应，情绪失控源于低等的原始脑区。研究说，不要说大人在情绪表达上根本不比孩子强，就是和动物相比，也没有强到哪里去！惊呆了……都忙着追求成功学原理，最不济也要喝些鸡汤，谁知把情绪管理给遗漏了。
从本质上说，决定生活质量和平均分的，恰恰是底线，不是波峰。而且，人在波谷时的自控和情绪教养，直接决定着反弹的时长和后劲。这算是看管孩子的收获。
作业
从习惯着手的话，语文的理解、书写、表达是起点，会把数学和英语带起来。没想到，写作现在就开始了。
第一篇是看图说话。观察和描写的顺序、人称、想象都具有开放性。同样这幅图，到了三年级，可以用来练英语口语。
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和他讨论后发现，小孩子其实不小，完全懂里面的意思（就是差点被他带偏了。因为他对火车的现状是否合理更感兴趣，思路给拉回来老费劲了，哈哈。）写不出来细腻的情感，口头叙述清楚就够了。
感兴趣的，可以一起练。
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