你没有看错，从今天开始，我将带着大家一起揭示教育学神秘的面纱，不管是即将成为老师的你，还是荣升家长的你，这们学科都是不可不知的必备知识。当然本着我要参加招教考试的目的，就让我也以这样的方式以教为学来好好复习我的必修课。
教育的起源
话说自人类社会产生之时，教育作为一种社会现象就出现了。其实这点很好理解，你想，人是群体生活的生物，彼此会相互学习，并也会将自己的一身本领教授给下一代以便人类更好的生存下去。所以教育活动一直伴随人类的历史一起进化着。不过教育学，作为一门专门研究教育问题的学科，它的产生和发展的历史并不长久，因为它需要人类的科技发展到一定阶段，人的智力和理解能力演化到一定程度时才能出现。
对于教育的起源，伴随着历史的特点，其发展也有它独特的特质在里面。最早是由朱熹提出的神话起源说，他认为教育与其他万物一样，都是神所创造的，教育的目的就是体现神的意志，使人皈依神或顺从于天。当然这种认知也与当时人类对自身起源问题认知水平的局限有关。
而法国的利托尔诺，美国的桑代克，英国的沛西-能则认为教育起源于动物界的生存本能活动。不过这种认识完全否认了人与动物的区别，在这些科学家的眼里，估计人和动物其实也没什么不一样吧！这是经典的生物起源说，但它的出现标志着在教育起源问题上开始转向科学解释。
后来美国的孟䘵认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，这种说法在学术界被认为是对教育生物起源说的批判，但其实从本质上这没什么区别嘛，动物界的生存还不也一样源于对同类无意识的模仿么！这是教育的心理起源说。
最后就是米丁斯基、凯洛夫等马克思主义者提出了劳动起源说，也称社会起源说。它强调教育起源于人类所特有的生产劳动，而它被认为是科学的起源说。
教育的概念
那教育到底是什么呢？对于教育这个词，最早见于《孟子-尽心上》中“得天下英才而教育之”。我想这也是广大教师最大的心愿吧！许慎在《说文解字》中这样解释教育：“教，上所施，下所效也；育养子使作善也。”看到这，我想许慎是一个很好把家校联系一起的伟大教育家。
而在现代，我们根据教育外延的大小，把教育的定义分为不同层次。
从广义上来说，一切有意识影响人的活动都是教育。它包含学校教育，家庭教育和社会教育。所以教育是终身化的，这话一点也不假。
而狭义的教育就主要指学校教育，因为只有学校才会要求教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的产生。
教育的基本要素
教育包含什么呢？教育者、受教育者和教育影响是教育活动的基本要素。它们三者既相互独立又相互联系。
教育者中学校教师是主体，是最直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。
受教育者，也就是学习者，他们是教育实践的对象，也是学习的主体。
教育影响，也叫教育媒介，它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。
教育属性
教育的本质属性，也称质的规定性是指教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点，即教育的质的规定性。它反映出教育是人类所独有的社会现象，是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。
教育因为是一种社会活动，所以也存在着社会属性。它反映在教育具有永恒性，只要有人类社会，就存教育。教育具有历史性，在不同的社会，不同的历史阶段，教育的性质、目的、内容各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。教育具有相对独立性，因为教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在：教育具有质的规定性，具有历史继承性同时教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。而这个不平衡性表现在可以超前也可以滞后。
教育的功能
教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。教育的根本功能是促进人的成长与发展。而它的功能具有多种类型，表现在：
以作用的对象来看，教育具有个体功能也叫本体功能，它表现为教育促进个体社会化；教育促进个体个性性；教育的个体谋生和享用功能。还具有社会功能也叫派生功能、工具功能，它指教育对社会发展的影响和作用，包括人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等。
以作用的方向来看，教育具有正向功能，它是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。同时也有反向功能，它是指教育具有阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
以作用的呈现形式来看，教育具有显性功能，也就是教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。同时也有隐性功能，它是指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。
教育的历史发展
伴随人类历史的进程，教育也呈出相应的历史发展，它包括原始社会的教育、古代社会的教育、近代社会的教育和现代社会的教育。而每个时期的教育特点是由当时所处社会的经济文化与人们的认识紧密关联。
下一次我们将要一起来了解教育学的产生与发展，一起学习吧！
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