第六讲 主题型文本开掘精神价值的路径

这一讲思考的重心是:青春语文主题型文本开掘精神价值的路径。

王君老师提出，对经典文本的学习，一定要着力于“工具性”和“人文性”的“高端融合”。“高端融合”就是我们在经典文本中发掘出了“最适合于这个时代，最适合于这个时代的学生”的“精神资源，并且以这个“精神资源”为基础，进一步开发出了对学生最有用的“语用资源”。

王君老师说，当我们面对一个文本的时候，我们时刻不要忘记了自己的角色:我们不仅是语文老师，我们更是这个时代的语文老师。我们不仅是一名语文老师，还是一名教育者，而且我们是必须要直面这个时代特征的教育者。

我们面对文本，要打通古典与现代，沟通文本与生活，敏锐地带着平日里对学生的精神困境的关注与思考直面文本，发现文本中那些可以缓解学生精神饥饿的资源，然后进行再创造，上出直抵学生灵魂的语文课。

青春语文的追求:经由语言文字的学习而抵达精神的自由和高贵。

你读的书，你的经历，你的教育观察，都是精彩的文本解读背后的支撑。

具象的语用价值与抽象的精神价值之间，可用什么方法将它合二为一呢？第一，进行文本整合。第二，进行双向比较。第三，进行联想迁移。文字来源于生活，课堂植根于生活，将课堂生活化，让语文生命化。

在这一讲中，我阅读学习了王君老师执教的《木兰诗》一课的教学实录——活出“我”，温暖“你”。这个标题让我一眼陷入沉思:它精炼准确地概括出木兰的活法，也一语中的地触动了我的心弦。

我深深地沉醉在教学实录的字里行间，仿佛亲临王君老师的课堂，我也是其中的一名学生，跟随着朗读、思考、写作，学得轻松愉悦，学得热血澎湃，学得感动震撼。

木兰，这个女郎啊，她活得那么独立，那么真实，那么理性，那么快乐，那么跳脱，那么温柔……她虽然奉献了自己，但更活出了一个明媚的自我!

作为女人，我该有怎样的活法？我不禁掩卷沉思，扪心自问。