2019级3班
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2019级3班
2019级4班
2019级4班

写在前面

没有平长仄短的吟诵，代替的是40首古诗词的背诵量；没有流水账式的简书，代替的是应试写作的技巧；没有《海燕》《孔乙己》《变色龙》等经典篇目的浸染，代替的是20篇文言注释翻译、1500个词语的识记；没有耍耍自习课里朗诵的愉悦，代替的是刷题、讲题的焦虑……

三个月，一百天，唯复习，唯分数，唯中考。

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（一）失误：乌龙背书作业

三月底结束新课，四月份第一轮复习，夯实基础。

这一轮复习，计划一个月，卯足劲落实生字词、文言古诗词。这一阶段，各学科陆续开启复习模式，学生暂时未进入学习高原期与瓶颈期。面对一本贫瘠的复习资料《直通中考》，我武断放弃任何形式的书面作业，开启背书模式。课堂10分钟，学生背；课下30分钟，学生“背”。对于这种良心作业，学生背地里乐开了花吧。只笑我太天真，妄想学生把看书作业练成习惯。我在课堂上一本正经强调：1500个词语，中考只会拎出32个词语（字音、字形选择题）；40首古诗词，中考只会拎出10句；20篇文言，中考只会拎出1篇。这些基础识记题，背后是初中三年的厚度与积淀，是一座大山，需要拼你们的耐力与毅力，一点一点敲碎，没有捷径，只有反复识记。记了忘，忘了又记，得像牛吃草，不断咀嚼与反刍。我们的识记复习是两条腿走路，一条腿是课堂10分钟背诵，另一条腿是课后30分钟识记，这是最轻松的作业，是不费脑子的作业，是所有同学都能完成的作业，同学们要珍惜，要重视。

开始，4班完成人数不到10人，我让他们抄写了一遍当天看书的内容，后来，绝大部分同学刷刷举手示意：“完成”了。

四月忽忽而过，我没有批阅一次作业，连听写默写都中止了，我太好耍了。四月底的第二次模拟考试，两个班考得一个酸爽，尤其是3班，呈断崖式下跌，12个优生，男生只有3个，还被一个双班碾压。

我分析：一个词语“憎恶”考倒了学生，字音字形，3班落后0.3分，4班落后0.5分；古诗词文默写、文言注释翻译，3班落后1分，4班落后3分。

我去它个看书作业！

我反省：其实不能怪学生偷懒，7个学科同时向他们袭击，他们本能地完成要上交的书面作业，背书形式的语文作业只能靠后，甚至湮没。另，每天还是应该适当布置书面作业，保持刷题的手感与状态。试想，一个月不动笔练题，学生能在考场找到答题的感觉与节奏吗？

要把落后的基础题持平年级平均水平，难于上青天。五月份的第二轮复习，学生进入疲劳期，体考一过，课间操时段、课程辅助时间无缝对接其他学科复习，有好些学生读不进书了。3班的1分，4班的3分，上游学生容易追击，中游学生勉强能达到，下游学生则无力回天了，我已错失复习的黄金期。在厌读、厌背的氛围中，一次背孟子，成绩好的学生都能在“生亦我所欲，死亦我所恶”的弯弯绕绕中酣然入睡了。我本想自己能拿下20篇文言原文、40首古诗词，奈何我也背不进书了。

破罐子破摔吧。

亡羊补牢：课堂背书20分钟，课后刷题30分钟，以基础题为主，精讲以选择题为主，尽量少讲。阅读课、夕会课、早读课、晚自习强化背书识记，弱化但不中断听写默写。

五月底的第三次模拟考，努力与运气的加持，3班正常水平，4班超常发挥，其中，4班三个指标名次达到了我最理想的期望值：6，6，6。但是，3班古诗词默写落后年级0.3分，4班则落后0.7分，你在强化背诵的同时，别人也在卯足劲，学生说是内卷，我说是学风。

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（二）思考：关于现代文阅读

个人愚见，现代文阅读难于非连文本阅读。即使不断强化现代文答题模版，学生得分依然困难，普遍问题是理解的偏差，答题思路的模糊。初中阶段，女生感性思维强于男生，甚至态度、书写也优于男生。一个阅读小题，三行横线，女生基本能写满，男生一般写一行，答题文字的输出量也是一个考验。

目前现代文阅读有三种类型：写人叙事型散文（学生擅长）、写景状物型散文（学生畏惧）、写人叙事型小说（学生答题欠佳）。

有故事情节的文字学生喜欢读，也能读出文字背后的情感。无故事情节、含蓄蕴藉的写景文字，学生在词语、句子赏析方面一筹莫展，更不用说情感的体悟了，往往笼统归纳为“对大自然的赞美”。这一个类型的阅读考得少，学生也练得少。小说型阅读，写作手法的探讨，学生把握不准。“悬念、误会、巧合、伏笔、照应、烘托、铺垫、侧面描写”学生很难带入这些概念阅读文章，更遑论结合文章具体内容归纳概括，印证这些抽象概念了，他们只关注故事情节而已。

两个班阅读答题状况，或是口水话居多，或是堆砌答题模版、偏离具体语境，或是5个小题的答题关键词一致。所以，我一般不会让学生背诵答题模版，强调它们只是答题的切入点与思路。学生之间的阅读差距是审题分析能力、文字感受能力、归纳概括能力、鉴赏能力、上下勾连整体感知能力等。

另，我反思：讲解阅读小题之前，我和学生是不是应该分享交流文章的整体思路、关注哪些重点段落、你所感知的文章主旨等问题。我没有这样试过，一篇阅读，我只会给和学生一起分析2~3道题的答题思路。

总之，学生阅读思维有诸多提升空间，我要做的是了解、分析大部分学生的审题切入点与答题思路。说实话，我做题不如学生，我是个抄手（抄袭标准答案）。目前的境界，我不屑亲自去刷阅读题，毕竟学生时代，我刷题刷得呕吐了。这学期，我讲题也讲得呕吐了，学生呢，不在呕吐中沉默，就在呕吐中爆发。

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（三）思考：关于应试写作

校本刊物《芷兰》发下来后，我草草浏览了一下十中写作佼佼者的作品，发现有几篇习作是小标题形式。我沉思，我可不可以给学生讲讲如何拟定小标题。

曾经，从垫中转来的蒋金润同学特别有心地传给我几张图片，均是垫中月考写作的高分作文，都颇具心思地采用小标题形式。当时，我比较反感这样的写作模式，宁愿教学生写好开头、过渡、结尾，也不愿教这种写作花架子。

距离中考还有20天左右，我决定讲讲小标题的拟定，它也是谋篇布局的一种形式。拟定好小标题，何尝不是一种精巧的过渡？！几个小标题之间串联或递进，每个小标题尾段的点题扣题，形成清爽漂亮的结构，这难道不够吸引阅卷老师的眼球吗？关键是学生易操作。

我在学科网上下载了几个相关课件，整合成我想讲的内容。学生写作下来，有讨巧的，有作呕的。这是学技巧、走捷径的通病：积淀不够，技巧来凑；语言不够，结构来凑。

第三次月考，其中一个写作话题为：初中生活的关键词。天上掉下了馅饼，这太适合小标题的形式了。4班，一个普通双班，写作平均分拿下了42.47分，而全年级的平均分才41.5分，44分及以上的有28人。对于参考人数只有51人的班级来说，这真是占了大便宜了。

后来，在批阅年级月考作文时，我发现不少学生不仅拟定小标题，还写题记、后记。这是我更反感的东西了，写题记与后记，有画蛇添足之嫌，说得糙一点：脱了裤子放屁，多此一举。不过，写作尖子生运用起来，也颇清新雅致。我打算讲讲，奈何没有找到相关资料，只得作罢。

结果，我从“丽钧作文”公众号上搬来20句凝练、雅致的名言，让学生背诵，鼓励学生在写作中大胆运用名言、歌词、诗词。20句还不够，我又在此公众号上搬来羽生结弦的8句名言，8句陈莹女士对他的赞美。36句名言的积累，难道不足抵抗一个题记与后记？

两个班的学生，写了两年多的流水账，把我当作了树洞。完全没有取悦阅卷老师的念头，即读者意识，分不清流水账与应试作文的界限。面对这种情况，我急功近利地塞给他们一个写作花架子，不可避免地会言之无物，言之无情。那又何妨，他们大部分只会写口水话，凑字数。

其实，在写作教学上，我最想扎实讲议论文写作，或是退而求其次，记叙文里关键段落如何议论、抒情。奈何初三上期只对议论文写作进行了三讲三练，学生完全没有自信在考场上写议论文，目前只有3班的王紫涵同学能尝试议论文写作。议论文写作，要给足学生素材（不可奢望学生自己阅读与积累），展示清楚如何运用素材，讲透彻如何对一则材料话题引议联结……这方面，我需要学习与实践。

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写在后面

距离中考3天左右，师傅李宏亮老师在“逍遥之家”群里分享了2022中考作文押题“上好劳动课”，结果，中了！有些同事分享到了学生群里。对于押题，我是排斥的，但确实佩服师傅敏锐的捕捉力。

后来，我把这学期四月底买的电子书《2022年·中考作文高分指导》50个写作主题一一过目，有了以下发现：

2022重庆A卷作文题为：以“济”为话题，写一篇文章；写初三毕业晚会发言稿。话题一可对应电子书里第19主题：比邻而居；话题二可对应其第20主题：追梦路上；或对应其第28主题：少年风华，青春有我。

2022重庆B卷（学生娃做的考卷）作文题为：×××里的文化；关于劳动。话题一对应其第7主题：我与传统文化；话题二对应其第18主题：劳动最光荣。

我估算了一下，初中三年六个学期把电子书50个话题写完，是可行的。如果扎扎实实训练下来，大部分学生对于考场作文的审题立意、谋篇布局，会有质的飞跃。

呵呵，我还没有来得及运用这本电子书，花了99个大洋啊！

2022-6-16