“老师，ZH打我。”YZ同学一边左手捂着眼一边哭着说。
此刻的我正一头扎在作业柜中着急忙慌地找练习本(新发的小练笔的本子有人没领到)，放学铃声已响过五分钟，教室门口等着的是一群嗷嗷叫的孩子。听到哭声的我真是气不打一处来，这帮熊孩子就会添乱。
“到底怎么回事？”看他伤势不重、只是在额头左上方有两道划痕，又深知他也是个大大咧咧的孩子，我并没有停下手中找东西的动作。
YZ委屈地说道： “第一节下课的时候，我说放学会给ZH饼干，可是J把饼干弄丢了，我就没办法给他了，然后他就用笔记本打了我。”值得肯定的是，YZ同学虽然已经泣不成声了，表述得还是很清楚，我一下子就了解到了来龙去脉。
待我处理好练习本事务，就开始寻找ZH的身影了。一眼望去，他正嬉皮笑脸地拎着书包从教室后面回到自己座位，一点儿也没觉得自己做错了什么。
“ZH，你为什么打YZ？”我喊他到我身边来。
“谁让他答应我的事又反悔了？”他理直气壮地回应我。
“他反悔是他的事情，难道你就可以打人了？”我们俩边说边到教室走廊上。
“要不让大家都来评评理吧……”我当着孩子们的面说出了事情原委。“ZH错了”“ZH不该打人”“怎么能动手呢”大家七嘴八舌地评论。
ZH脸上的表情不对了，但还是不松口：“他就是不能反悔，我之前答应他的事情都做到了，他怎么能反悔呢，这样不公平。”这样说着，他两眼已经泛红了。而我已经控制不住想笑了，这到底是怎样的逻辑！
常跟他起冲突的J同学悻悻地在他边上说：“ZH就是不该打人。”他彻底失控，指着J吼道：“你闭嘴！”我一把拉住他，让大部队下面排好队等我。
我邀请他和我一起坐在走廊的小板凳上。
“你觉得自己有没有错？”
“没有。”他回答得很干脆。
“那大家为什么不支持你？”
“我不知道。”他声音变轻了。
“如果今天你没有打他，我再来跟大家描述这件事，你觉得大家会支持谁？”
“支持我。”他好像有点儿懂了。
“是啊，本来是你有理的。因为YZ没有信守承诺，这是他个人的问题，说出来大家会觉得他品质有问题。可是现在你自己不要这个理，把这个理又送了出去，打人就变成你不对了。你觉得我说的对么？”
“嗯，是的。”他的情绪已经完全平复了。
我拉着他往楼下走，边走边说：“老师知道你是个聪明人，这个道理你应该会明白的。没有人可以要求别人必须怎样，他们有自己的选择权，我们只要做好自己，别人怎么评判是别人的事情。如果你意识到了自己错误，去跟YZ道歉吧。”他点点头，然后走过去跟人道歉。放学点爷爷已经在等了，他也完全是没事人的状态了。
为了防止他还有什么心理负担，我跟他妈妈反映了这件事，希望家里也能配合教育。YZ那边我也联系了家长，以我对家长的了解，她也会很好地教育YZ。
放完学，我再次想起了ZH同学的逻辑问题：我对你是怎样的，你对我就应该也怎样。就像还会有孩子来告诉我：老师，我借他橡皮他不借给我，可是我之前都借给他的啊……老师，我送了她一个东西，可是我想要她的那个东西她都不给过我……
孩子们终究还是孩子，总认为别人应该跟自己一样，至少应该是公平的，可这世上哪有什么公平可言呢？你对别人好是你自己心甘情愿，别人愿意同样对你好证明他还算是很顾及你们的同学关系，如果不对你好我们也是没有理由要求别人的，因为那终究是别人的选择。
庆幸的是我今天没有劈头盖脸骂过去，听到了ZH背后的神逻辑，可能因为他成绩好，所以即使他动手打了人，我也愿意听他去解释，那换做别人呢？我听他们的时候又有多少？如果我们只是以成人的思维方式来要求孩子，那我们又“冤枉”了多少孩子呢？一个个神逻辑的背后是认知方式的不同，我们是否有蹲下来多听一听他们的理由呢？是要好好反思了。
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