师:请看到第五单元的单元导读，一起读一读萧统的话，是什么意思? 生:以立意为中心，不以能写好文章为根本。
师:下面两个要求是什么?
生:体会文章是怎样围绕中心意思来写的;从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
师:也就是说，这个习作单元，立意重于行文，注重选材对中心的表达。
师:现在请你默读十六课，找出中心句，课文是怎样围绕这句话来写的 生:全文第一句话
生：夏天是万物迅速生⻓的季节。
师:我们的主要任务就是看课文怎样围绕中心展开?首先我们还得把哪些基础知识点要掌握得牢牢的。
（学习重点生字词语，弄清楚易错点。）
师:你认为作者从哪几个方面写了成⻓?
生:(圈画批注)植物、动物、山河大地、铁轨、柏油路、人(借农作物写人成长)
师:作者首先提出文章的中心:夏天是万物迅速生⻓的季节。也就是立意，围绕植物、动物、山河大地、铁轨、柏油路、人的生⻓展开。你有没有发现他选择的是万物中最具有典型性的?现在请默读第二段，画出中心句。
生:二段第一句:“生物从小到大...活生生的看得⻅的⻓。
师:为了写植物，他又选了哪些材料?
生:瓜藤、竹子林、高粱、花果、苔藓、草坪菜畦。
师:围绕动物写了?
生:小猫、小狗、小鸡、小鸭。
师:这里植物选了这么多，动物却只选了一点，这说明写作时注意了——
生:详略
师:现在用导图这么详细的剖析文章，目的是什么?
生:学习围绕中心选材料
师:为什么植物是详写?
生:更能直观的感受到“生⻓”
师:所以中心句的中心是这个句子的后半部分“⻜快的⻓...活生生的看得⻅的⻓”，这里的活生生是什么意思?
生:“实际生活中的，发生在眼前
师:对瓜藤的描写从什么⻆度展开?
生:视觉⻆度
师:对竹子、高粱的描写如何展开?
生:听觉⻆度
师:学习这篇文章，最终要完成后面的习作。大家看到单元后的习作，勾出习作的要求。比较一下，都是写事，跟以前的要求有什么不同？
生:文章要突出中心意思，
生：选材要集中表达中心意思。
师:16课的立意是“成⻓”，整篇课文便围绕“成⻓”展开，选取典型实例表达中心意思，以身边熟知的事例进行阐述。我们知道这里立意之后是选材，选材之后是构思，你认为构思是什么?
生:思考详略、开头、结尾如何布局行文。
师:所以立意是确定文章中心，解决为什么写的问题，选材是写什么的问题，构思解决的是怎么写清楚的问题，也就是拿出文章的结构与布局。接下来的任务就是要回到课文里，学习作者的表达。你觉得第二段对植物的描写，用了哪些手法?
生:列举、反复
师:“昨天是...今天...明天...”说明?
生:虚指，体现生⻓速度快。
师:“...几天不⻅...几天不⻅...”说明?
生:反复，也体现生⻓速度之快
师:“个把月”说明?
生:口语化，使文章更加生动有趣。
师:思考:作者为什么能把这一段写得这么形象?
生:抓特点、重描写
师:记叙和描写的差别是什么?
生:记叙—把事件写清楚，提供信息，描写让读者有画面感，生动形象。
师:我们就是要调动六感和运用各种修辞，使描写更生动形象。所以第二段的大部分都在?
生:描写。
师:现在请你用上表示时间的词语，仿照文中的句子写写:你观察到的身边有哪些事物在夏天里是⻜的⻓?
生:(写片段 展示)
师:默读第三段，思考:第三自然段描述了哪些事物也在⻓?请你用“因为...所以...”的句式，把这几种事物的成⻓特点说出来。
生:山河大地、柏油路、铁轨
生:因为草⻓、树木⻓，所以山是一天一天地变丰满(其他同)
师:这里体现了一个什么科学道理?
生:热胀冷缩
师:是怎样把山川大地写具体的?生活中还有什么东⻄是软绵绵的?
生:海绵、减震泡沫、香蕉、水草……
师:默读第四段，思考:人在夏天成⻓有什么特点呢?
生:身体的成⻓、年龄的成⻓
师:就像从小学生—中学生—大学生的成长变化一样。但我们要注意的不仅是身体和年龄上的成⻓，还有思想、能力上的成⻓。
生:读“农作物...尽量地用力地⻓”
师:你怎么理解课文最后一句?
生:要抓住时间和机会，在我们这个年纪抓紧时间去学习，去成⻓。
生:热天指⻘少年时期，⻓指的是我们要努力的学习，努力的成⻓。
师:这就是文章的立意，文章就是想要告诉我们这个道理。
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