【熊妈·共读】写不写作业是孩子的课题
能否养成好的学习习惯也是孩子的课题
这都没错
但是……为什么希望他养成好的学习习惯呢？
因为我爱他
所以我愿意将“帮他养成好的学习习惯”成为我的课题
如果他做不到，我想办法提供支持——这是帮助，属于我的课题范畴
如果他做不到，我就惩罚——这是干涉，侵犯了他的人生课题
亲子关系的客题分离，本来就更不易
做决定前，问清楚自己“这对我为什么重要？”才能
更好的划分问题归属
侯蕾语写，2021-03-24 06:52:02
关于课题分离的说法，今天进入到了一个绪论讨论的高潮，说实话昨天我们在刚开始面对的时候，还觉得这件事情挺简单的，我自己认为，但今天看它确实有更多的纠缠情况，要考虑更多的前提条件，包括每个人的选择看起来可能都一样，但是最终是否正确的处理了人生课题是否在进行课题分离也是不一样的。
感谢我的小伙伴们愿意真诚的把自己真实的状况分享出来，今天周蕾在最后提供的这个，让她心里面难受了两天，你始终觉得不能放下的话题，有太多太多课题分离的主题要去区分辨别，这是一个特别特别好的示范。
其实我也不敢确定最后我们讲到的完全符合阿特勒所谓的客体分离原则是不是分的对分的好，但是我也相信，其实没有什么是一刀切的标准化答案，在我们这里要做到客体分离，最终是为了幸福，是为了彼此拥有轻松简单又快乐的人生，如果能够达到这样的效果，有的地方分的不一定对，但是只要能够自圆其说，能够在我自己的逻辑体系内自洽，那么我也是接受的。
这个话题最初来自Jimmy和小朋友抢排头的位子，老师的反应Jimmy自己觉得很受压抑，或者说老师不太公正，他对于想让老师看见自己的这个念头受到了老师的压制，所以感觉很不舒服，周蕾就去跟老师沟通。
在这个过程当中，我觉得周蕾有几点做得我特别佩服，一个是没有简单的想要逃避问题就直接简单用短信这种文字的方式去处理，而是他发了个短信问老师他能不能打个电话什么时候方便，这是一种很积极的态度，因为有些时候能够通过语音语调传递的信息太多了，如果仅仅靠文字很容易造成误解，可能把原来需要去看见的一些东西给忽视掉。
第二就是他其实对于自己怂了的这个感知和判断是很准确的，也就是说不是每一回我们都能这么坦然的承认，在这个过程中我其实是有逃避的心态。
哇，我真的太佩服周蕾的真实了，这就是可以勇敢的信任这一群人，把自己最直接的甚至是有点小阴暗的部分呈现出来，这是需要莫大的勇气的，之所以今天Julie的这个话题可以变成整场问题的核心，甚至牵扯到很多，我们如何去抉择面对孩子的自己课题，我们要不要干涉等诸多问题，讨论的核心内容都在于它足够真实，愿意把毫不掩藏的自己展示给我们看。
所以我们能够看到在跟老师沟通的过程中，周蕾其实承认自己的并不主动，而且他还想用以前用文字和语言的方式来控制老师，比如说他觉得老师给Jimmy的鼓励不够，他就会说，噢谢谢你包容他进步，允许他一点点慢慢来，但我们说这句话的时候其实心里是知道他做到的，并没有达到我们想要的效果，但是我们就要这样说，为啥呢？因为这样说可以给他一些暗示，说白了就是在控制她，想让他按我们的方向来。
我问小伙伴们一个问题，老师的肯定和鼓励对孩子来说是否重要呢？这其实毋庸置疑，我们都知道重要，但这是一个陷阱问题，因为重要不重要就跟大小的对比一样，她一定要是通过有比较才能得出结论的，老师对孩子的影响确实重要，但是如果是跟家长自己的影响相比，那么它就属于比较轻的那一方了，但是如果他跟路人甲相比，自然跟孩子接触更多的老师，他的影响更重要。
所以当我们发现老师没办法按照我们对它的预期那样完成对孩子的鼓励时，我们可以怎么做周蕾所做的用自己的语言去控制南妮老师也不是一种方法，但问题不是所有老师都吃这一套，而且我也不觉得这是一个最好最直接的方式，如果周蕾能够像信任我们一样更加直白的去信任老师，可能效果会更好。
我记得小熊还在上幼儿园的时候，我就跟你说过，在幼儿园里我的孩子可能不是最出众的那一个，我也不是资源最多的那个家长，但是我愿意做这个配合度最高的家长，怎么实现自己的配合度呢？其实就是当老师说出现了一些什么问题的时候，我不回避我正面去面对，包括沟通中出现一些冲突点，我不认同的态度的时候，我也能够保持一种积极正向的状态。
怎样叫积极，正向吵吵在现场举了一个例子，他说以前我觉得这个老师水平很差，怎么教我的孩子呢，所以就对他敬而远之，那种距离感啊，他不是通过接触的时候说话体现出来的，也不是说你说多少话就能证明距离的远近，真的是，哪怕你只说了一次有一种沟通和交流，但是你的态度你给人呈现出来的状态，你是否配合都会给别人心里也打上刻板印象的印记。
刻板印象对我们来说是一件省时省力的好作用，所以我们才会一而再再而三的去使用，是我们的大脑自己得出的结论，我们对老师会有刻板的影响，老师对孩子会有刻板印象，老师对我们这个家长也会有刻板印象，这些印象都不是简单的，来自我们真诚面对面的沟通和交流，而在于我们做的某一件事情，给他留下了一个大致的感觉。
但是这种感觉再去处理以后的人是这个感觉就会被放大，夷陵托福就是这样一个例证，所以如果我们一直带着那种对老师的刻板印象去前行，我们之间是不会有任何改进的余地的，还是在学校里肯定是受到老师的影响，那学校里那么多的孩子，老师没可能一个一个逐一主动的去跟他们家长沟通，来改变自己对家长的刻板印象。
所以最大的可能性，如果你希望你的孩子在学校里面受到老师更多的关注，我们要做的就是我主动迈出这一步，为什么？因为我觉得这是值得的，为了我的孩子有一个更好的生存环境，而不是简单的想，反正他已经三年级下学期了，四年级搞不好要换老师的这种想法你可以有，但是它足够积极嘛，它是一种消极对待啊。
另外一方面哪怕就真的是最后的半个学期了，我就可以这样消极的对待了嘛，如果你真的不介意，你的孩子在学校里过的是什么样的日子那么这么多也无可厚非，但事实上每一个老师都有可能对孩子产生很大的正向的影响的，我们没有付出自己的努力，其实就是把这种正向影响的可能性给消灭了。
包括后来说到写不写作业完成，学校里面作业怎么做，我们不从来不过问，这是对孩子的尊重，我觉得也是一种可操作方法，但是如果知道孩子在这方面是有偷懒倾向的，或者你通过很不起眼的小过程以前的一些小证据能够看出这一点，那么就不能简单的放任，完全说这是孩子自己的课题，我不加干涉，但是他洗完一次两次作业，或许不是我们期待的，当下去认为最重要的，可是他养成一个好的学习习惯不是吗？那很好的学习贯彻题，可是他跟我真的一点关系都没有吗？我们在做家庭对话的时候都会反复去问一件事情，为什么这件事情对你来说这么重要，尤其是当主语不同的时候问这个话就会更加直观对比。
为什么孩子养成一个好的学习习惯，对我来说这么重要，是因为我希望他未来能够用内驱力，能够自己主动的去学习，为什么你希望他拥有内驱力可以主动的去学习呢？因为这她的人生会因此获得很多的收益，为什么他的人生获得受益对你来说会如此重要呢？因为我爱他，我希望能够对他的人生过得更好，有一些正向的帮助。
是的，选择如何学习，要不要养成好的学习习惯，能不能拥有内驱力，未来的生活的好和不好，这都是孩子自己的课题，但是我是他的家长，我是她的监护人，如果我现在能够做一些努力，让他在这些地方获取更好的收获感，我愿意做吗？我要做吗？做这个选择是我自己的课题，我做了决定，照着我想要那个方向去努力也是我自己的课题。
同时我也要清楚的意识到我所做的一切都只能是帮助，都只能是为他提供一些外在的资源，如果变成强迫他不拥有这样的做法不按照我的路径设计去走，我就不接受，那这个就变成了干涉。
帮助是一种很微妙的状态，我知道这是我想要的，所以我要尽我所能的去提供引导他愿意跟随我走的这种方式，牛不吃草没办法强按头，但是我们还是可以给他提供草料充足的环境，否则的话他想吃草的时候，其实也没有地方找去啊。
这两天小熊上课的状态已经好很多了，昨天晚上上新新老师的语文课的时候就能够看到，欣欣老师会问他，你现在手里拿的什么你在干什么？这就是对孩子的一种提示对孩子来说是有帮助的你看见他做的不对的地方要指出来像那些外教老师可能是他们觉得时间紧张或者是他们不太好语言上，直接既不伤害孩子又恰到好处的表达，所以基本上没有说过，我听到孩子跟老师对话的时候，心不在焉那个声音，我就知道她又走神了这个时候我就会过去，要么把他主要的东西拿走，要么干脆坐在她旁边，因为我知道这个时候他已经管不住自己了，她当他没办法来完全控制自己的时候，我就要做那个厉害深圳，我要帮助他去关注。
这不是说你没有做到我就惩罚你，如果惩罚的话永远作用的是事后是马后炮，对他现在改的更好没有什么作用，而且你似乎是在等着抓住他的把柄，好好去惩罚他，而不在意这件事情究竟做的怎么样，这样关注点其实就错了，如果是惩罚的话就变成了强力的干涉干涉他处理自己问题的方法，因为你没有作用在对的地方，没有在事情发生的当下给他可以接触的点，而是等结果出现以后做评判者。
其实这个课题要不要分离，分离了以后该怎么做，怎么样守好自己的界限是很大的一个话题，在每一个小细节上都会出现无数的分叉。
比如说是不是决定要去帮助孩子，在学校学业上有一些客观的观察，周蕾提到了Jimmy很长时间他语文练习册写错了，是不改的那么这件事情或许他会觉得就是孩子的问题啊，他要自己去面对你是跟他接触的老师，所以你要去跟我的孩子说，但问题是是你的孩子啊，老师他没有这份责任，他完全可以不管的，他如果不管也不告诉你这个现象你就不知道，那你的孩子可能出了很大的状况以后你还在那儿完全没有概念呢。
所以从这个现象里头我也可以看得出来，老师可能对周磊已经是有刻板印象有意见的，他觉得你这个家长完全都不关心孩子的学习，我们也可以狡辩，说我关心的不是他学校里的学习，那是你和他要处理的事情，但问题在于我们跟这个孩子之间的关系密不可分，而且学习习惯他也不是能分开两部分的，在家里面学习习惯就很好，去了学校以后学习完就很糟糕，这不是一种正常状态，一个人如果学习习惯好的话，他学任何东西都是一个学习习惯的。
帮助孩子养成这样的学习习惯，对我们来说如果是重要的那么配合老师就是必不可少的一环，而且说实话，如果我们配合老师的话，老师也会感觉到这种善意，我情愿相信老师在学校里面不会恶意的去对待任何一个学生或家长，他最多就是不关注罢了，哀莫大于心死，我没有那么多闲工夫关注那些我想关注的人，还来不及呢。
所以如果我们主动做一些什么帮助老师跟我们拉近距离，让他更关心我的孩子，我也是在帮助自己的孩子这里，我并不是要花钱或者说托关系走后门帮我的孩子去撕扫扫清道路，我所做的这些只是单纯的出于想跟老师更多链接的前提条件。
但其实我也在反思自己啊，平时我是那个不怎么跟老师联系的人，就连唐老师以前我们接触最多的，也只不过是在请假的时候才会跟老师发消息，遇到问题要处理的时候才会有所沟通，以前嘛因为唐老师在我的朋友圈才能够看到我每天对孩子的关注，所以这种沟通还是有前提条件，就是有日常的潜移默化的影响。
但现在龚老师做班主任了，我没有加他的微信也是可以加的，但是我以前一直觉得有点抵触，不太愿意，似乎觉得有点想吵吵，那个品牌对这个老师不太有水准，好像我对他有很多不满，但是现在这个想法一旦转变就发现这不是人家老师的问题，老师就是这样的风格，但是即便是这样的老师也有家长有人处的好，有人处的不好，那对自己的孩子来说就会有差别。
如果我想我的孩子觉得这个老师不怎么样，他不愿意去听老师的或者是跟老师之间有一些不太对付的地方，那么我现在这样做也无可厚非，但问题是我不希望这样啊，即使我对一个老师判断有高有低，我也不希望这种判断影响到我的孩子对老师的观感，如果说真的这不是我希望的，那我就要主动去跟老师搞好关系，以前我对他心里面有那些想法对孩子来说就是潜移默化的影响。
不过我想让我的台词字是一个真实表达的人，那么我就要真实表达这种真实，不是说把我对老师你的不满全部都展示在老师你面前看，而是说我希望我的孩子对老师有个好的印象，那么我就首先要对孩子老师有一个好的印象。
可能有的人会说刻板印象都已经形成了，但是你想改就改的嘛，真的，这是这是掌握在我们自己手上的课题，主动权是你想改就可以改的，我们之所以会对一个人有各种各样的看法，是因为对它不了解，当你走近它，你就会发现她所做的所有事情都有美好的初衷，这个时候你就能去理解他的某些行为做法了。
所以如果我们想要了解一个人想要看的还是一样的优势的时候，AR总要有办法的，所以多走进一步，没有什么问题，今天语写结束以后我就会去加龚老师的微信，不能说每天经常跟人家保持沟通吧至少嗯，在能够提供帮助的时候多做一些主动的展现。
这里我要反思自己，我一直说从幼儿园就开始说我要做那个配合度最高的家长，但其实都是在老师提出需要我配合的时候，我才会去做应对，但没有主动过，如果我主动一下会怎样的，会不会给我的孩子一些更好的方式，同时我的这种主动又不是那种让老师造成压力的，就觉得你必须要回应的安全第一，我可以让他看见我的朋友圈，看见我每天在家庭上对孩子的关注和付出，让他树立起一个这个家长，是对教育非常有心得的，很愿意主动去关心孩子的这样的形象。
有了这样的刻板印象，在我再去跟他日常接触和沟通的时候，他对我的了解就会更深入，就像很多人来跟我说，小熊妈我一直在关注你的朋友圈，我一直觉得我跟你已经很熟悉了，但是对我来说他就是第1次接触的朋友，但是他已经带有一个对我很好的印象状态。
这样一来我是不是其实很占便宜的，我所做的是什么呢，也只不过是加他的好友开发了我的朋友圈对他可见而已，我也不能保证人家老师有真的有时间去看这些，可是这毕竟是一个渠道和途径呀，我还可以经常去看看她的朋友圈啊，看看他关系的是什么老师嘛，只是一个职业而已，我们不用对他有太多的要求，主要是一定让它当成什么人类灵魂的工程师来自我要求，这只是对他来讲，首先是一份安家户口的工作而已，我们每个人都是一样的。
是在虎口的工作这个前提条件之下，我们还有更多的可以接受的机会，我可以帮助他看见自己的孩子身上更多非常好的应该，呃，不可以说是可以被别人接纳的部分，这是我能够做出的努力，在某一件事情之前做好自己，然后静待花开，这才是最有效的呀。
嗯，所以现在就是要我做好自己的部分了，而且这一部分我可以更多的去耕耘一下，多做一些尝试和努力，这样最后得到一个什么样的结果时候，才可以说我问心无愧，而不会说因为之前可以做什么什么没有做到，导致了不好的效果以后才行，永远的留有遗憾。
其实留有遗憾也是一种客观现象对于很多人来说都是很自然的，但是现在是关乎于我的孩子是我最爱那个人，我希望对他有所帮助的人，这就变成了我的课题，就我处理自己的课题的时候，积极还是消极是有很大差别的，别人其实看不出来我自己心里也蛮清。
更积极的做我认为值得的事情，去有效的处理我当前面对的人生课题，不管是帮助我自己还是帮助孩子，这都是我可以做的调整，因为主动权在自己手上。
今天说到这里就可以告一个段落了，对我来说它也是一种内心的新突破，因为意味着从今天来开始我要跟学校老师有更多主动的交流了，而不是像我原先说的我主动配合你有什么要求的时候我就回应，那其实还是一种有限的积极，现在我要改成绝对的，更加积极的积极了。
侯蕾语写，2021-03-24 07:12:45
20分钟5600字。
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