初学变易理论

今天看《课例研究》，发现了一个新的理论——变易理论。虽然是挺早就提出来了的，但是我还是第一次看到，颇为惊喜，很想去全面的掌握，不过时间关系，今天只看了一点点的皮毛，很想深入地进行研究。

变易理论是一种学习理论，是人们怎样才能够帮助别人学习的理论，为上个世纪九十年代瑞典学者马飞龙在现象图式学的基础上提出的。我特意百度了一下，简单说，它的基本观点就是为了认识某个事物，就必须注意到这个事物与其他事物之间的不同，为了注意这个事物与其他事物在某个属性上的不同，这个属性就必须在某个维度上发生变化。这样说来还是有一点点的绕，据我的理解，就是辨别是不学习成功，就是学生能够用自己的话说出这个学习的内容，并且能够辨别出这个内容与别的内容不同在哪里。这也许就是学习最根本的东西吧。

香港将这个理论用于课堂教学的研究，确实是完美的应用。因为这个研究是从学生的“差异”开始的。现在我们一直说以学生为主体，为什么我们老师教起来这么难呢，因为每一个学生都是不同的个体，他们原有的知识层次是不一样的，而我们老师上一节课，不可能顾及所有的学生，所以我们常常会去臆想学生哪里会有困难，哪里可能已经掌握了的。但这只是我们的臆想的一个学生而已，并不是真实的学生。如果加上真实的学生原有的知识，教学就如《盗梦空间》这样烧脑的电影一样，增加了一个异常复杂的维度，我们教学的设计就非常的难。

而变易理论就抓住了几个点：学习内容、关键特征、辨识、和变易。

变易包括三个维度：

 V1：学生所学内容的理解的变易。就是学生对这个知识原有的掌握情况，我们可以通过预习提问或者前测的方法进行调研。

V2：教师处理学习内容上的变易。主要是教师利用原有的教学经验，针对学生的前测调研，对学习内容进行取舍，确定学什么。

V3：利用变易作为指导教学设计的工具。这一块书里介绍很简要，我认为这是最为关键的，所以需要抽时间再去研究，最好多看几个案例，特别是变易图式的构建，我想掌握这个，就是掌握了课堂教学最关键之处了。

其实最关键的是应用的问题。据我的理解，变易理论就是根据学生原有的水平定一个起点，然后再根据学习的内容定一个终点，教师在这个起点和终点之间架构起桥梁。就如刚看了的电影《我和我的祖国》，第一部”前夜“，关于电动升旗装置，我们在看开国大典时原有的知识就是毛主席一按电钮，就完成了。而导演通过讲一个故事，让我们明白了这个装置的复杂性，看到了我们原本没有注意到的问题，看到了这小小的装置中所蕴含的物理学、数学等学科知识，看到了这其中所包含的爱国主义的情感。电影导演是用前夜发生的故事让我们明白的，那我们的教学呢，其实也应该设置情境、运用一些教学策略并不断改进策略，最终的目的就是让学生更有效的学习。

就如在云谷中学的项目式学习中，每个学生都有其个体的学习目标，并将之写入表格中，让学生自己的明确，这就是一种变易理论的指导下的操作。从自己的起点出发，有自己的目标，这样的学习才会更有效。因此，变易理论应用于教学研究的终极目标就是让学生进行更有效的学习。