有效提问是有效教学的关键。有效的问题是学生能够经过思考而回答并因此而积极参与学习过程的问题。有效提问应能够使学生经过思考而做出相关的、完整的答复，并且同时激发学生的参与意识。
判断提问是否有效可以从六个方面进行，包括问题的清楚度、学习价值、激励性、参与性、深度和安全效应。 影响有效提问的因素主要有：学生现有的语言水平、学生对于不同问题的喜好、教师所题的难度等级，要求课堂内的问题体现层次性，由易到难。给予学生回答问题的等待时间、教师对于学生回答问题后的反馈及问题的梯度。
问题的种类
从回答问题所需的能力分类，可以分为获取信息的问题、理解内容的问题、应用原理的问题、推断未知的问题、分析文本的问题、评价内容的问题以及综合性的问题这七种问题。
若按照问题的参照性进行分类（ Richards ,2001)，可以分为形式参照问题、内容参照问题、自由度参照问题、文本参照问题、难度参照问题。形式参照问题从形式 分为 yes / no 问题、选择性问题、 what 问题和 how / why 问题。
自由度参照是指根据回答者回答的自由度，问题可分为封闭性问题／开放性问题，聚合性问题／发散性问题，展示性问题／咨询性问题。
聚合性问题指引导学生的回答集中于中心主题的提问，主要要求一个正确答案。发散性问题指引导学生做出不同或相异回答的问题，经常没有正确或错误的答案。展示性问题指一个问题不是真实的问题，而是为了练习语言而提出，例如： Is this a book ? Yes , it ' s a book ．咨询性问题指教师不知道答案的问题，如 What do you think about animal rights ？
文本参照问题指根据问题与材料之间的关系，将问题分为文本显性问题、文本隐性问题和文本超越问题。
四、课堂提问的方法
上课之前，教师事先基于学生水平和最近发展区，设计多种可能性问题，并尝试基于学生水平进行回答，预设学生可能需要的支架，设定提问与等待的时间，保证问题种类选择恰当、提问时机掌握准确、提问语言准确。
合理地安排上述问题的提问顺序，一般应先提问浅层问题、封闭性问题、聚合性问题，然后提问深层问题、开放性问题、发散性问题。
上课过程之中，教师提问之后，应给予学生一定的思考时间，亦即等待回答的时间。
学生回答问题之后，教师必须要给予学生反馈。
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