古文明讲到了古波斯的故事。
这个文明时期最典型的特质就是光明与黑暗的对比。光神阿胡拉玛兹达和统治黑暗世界的阿尔曼形成了鲜明的对比。爱和温暖以及美好的事物是阿胡拉玛兹达带来的，而黑暗与邪恶，丑陋的事物都是阿尔曼的杰作。两股力量一直在较量，人类也参与其中。如果人是诚实的，那就是在帮助阿胡拉玛兹达，如果人做了邪恶的事，那就是帮了阿尔曼。
那么也可以反过来讲，在行善之人身上，可以看到阿胡拉玛兹达的力量战胜了阿尔曼的力量，而在作恶之人身上，我们则说阿尔曼的力量占了上风。
阿胡拉玛兹达创造了生，第一个人出现了。阿尔曼带来了死，第一个人死去了。阿胡拉玛兹达把这个人的心埋进土里，长出了一个男人和一个女人。然后才出现了更多的人类。我特别喜欢这个图景，在这个图景当中，可以看出土地对人类开始变得重要，泥土里可以“长出”人——大地可以带来生命。
古波斯的气候和古印度有很大不同。印度人之所以能长年累月地进行祈祷，是因为那里的气候适宜，茂密的丛林可以提供食物，天气也不冷。而古波斯四季分明，冬季的寒风足以威胁到人类的生命，所以古波斯人不太可能像古印度人那样常年祈祷。这也就是为什么古波斯人崇拜火，崇拜光明。地域环境决定着他们要对抗黑暗和寒冷，也造就了他们对温暖和光明的需要。
最早的时候，古波斯人以狩猎为生，后来得到阿胡拉玛兹达的启示，人类开始驯养动物。驯养，除了驯服之外，更重要的是人类开始照顾动物。当人和动物的关系发生了变化，人类的角色也开始发生转变，从猎人转变为了牧民。
后来，吉姆希德国王也在梦中得到了阿胡拉玛兹达的启示，并创造出了犁，驯化植物后种出了小麦。波斯人的身份又开始转变——从牧羊人转变为农夫。
自此，人类开始深深扎根于大地，文明开化之光开始照耀着黑暗与愚昧。
这种时代精神与二年级孩子的意识发展契合，八岁的孩子逐渐清醒和分化。光明与黑暗的对比，像不像圣人与动物的对比？
徒手几何的学习告一段落，我们停在了圆的半径那里。当我的教学进行到“圆”的部分，我看周围世界到处都是圆——相信所有的主班老师都有同感。有些时刻真的能感受到全世界都在帮助你！
我看到雨后的山坡上，冒出了很多蘑菇，于是集体去采蘑菇。我只认识小灰蘑和小黄蘑——原谅我的孤陋寡闻，只能用颜色来命名它们！每个人都采到了一小桶拿回家了！当天晚上就有人尝到了美味！更重要的是，当我们把伞盖翻过来，一个圆形，还有很多半径出现在了眼前！惊叹！
我们期待通过体验式学习，把孩子的兴趣引至广大和宽阔并涵容一切，唯有如此，才能发展出孩子真正的品味，这也正是教学的艺术之一。
就到这里，祝大家假期愉快！节后见！
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