我现在教学并担任班主任的班级，最早认识的孩子其实就是小乐。
当时我教二年级，却被安排看一年级的课后服务——那时候课后服务还没有全面实施，只有有需求的个别孩子家长会把孩子留在学校参加课后服务，一个年级500个娃，参加课后服务的才差不多20个。小乐就是其中之一。
小乐个子比较高，我去看课后服务的时候发现小乐被安排在第一排第一桌，他会在教室里跑到别的孩子座位上，然后报告我一些事情，记忆中整个课后服务他看起来挺听话的，我说什么他都会回应，但是一直不会安分下来，总是会影响到我或者其他参加课后服务的孩子。
毕竟是一年级的孩子，我觉得小乐有这样的表现可以接受。
没曾想第二年我留级到了二年级，课堂上正在专心讲课的我被看到一个孩子完全不在状态，我提醒了他，他瞪大眼睛看着我，好像进入了状态，我继续讲课，可是很快，我又看到那个游离的眼神。。。
我突然想起来，这个孩子不就是小乐吗？
跟班主任聊起小乐，才知道小乐就是班级里的问题学生。课堂上基本上不参与，在校作业需要一催再催才能完成，不过家庭作业基本上还是能够完成的，而且正确率也还行，一般单元测试成绩都能达到80分，所以学习上老师也不需要太担心。
每次课堂上，只要看到他，就会发现他偷偷躲在课桌下面，走过去看他，如果不是在玩什么东西的话，就是在画画。有一次，我看到他在课桌下面用自己画的东西在玩，并且沉浸在他的游戏世界里，我毅然地撕掉了他的自制玩具，为此，我看到小乐悲伤的眼神——但是，我觉得我的气愤远远大于他的悲伤。
就这么熬着熬着，一年就过去了，中间因为疫情停了多次课，小乐的不良表现一直是我内心挥之不去的阴影。因为他对同学的负面影响颇大，以前的班主任将他安排在讲台边的课桌上就座，我担任这个班的班主任后，还是把他安排到最后一桌了，也曾经给他安排过同桌，一个非常优秀的数学课代表，但是很快，这个课代表开始课上讲话，我只好将课代表另做安排，小乐又没了同桌。
除了课堂上从头至尾走神之外，小乐还有很多让老师头疼的表现，他经常会不自觉地把手从裤腰插进去，不知道在里面摸什么，让看到的人恶心。二年级时曾找他谈过，他说是小鸡鸡痒痒，我跟家长沟通了一下，家长说洗了澡了就不痒痒了，我说那就天天给他洗澡吧。。。
随着时间的推移，小乐也如其他同学一样进入了三年级。如今已经是三年级第二学期了。小乐虽然又大了一岁，可是他在校的各方面表现并没有改善，课堂上仍是我行我素，
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