尊敬的各位领导，亲爱的各位同仁们，大家上午好：
首先非常感谢学校提供的学习机会，今年有幸参加杭州的班主任培训，期间听了潘志平、方海东、许丹红、韩似萍等几位专家的精彩报告，现将其中触动比较大的几点跟大家分享。
一、班主任的角色定位
第一个关键词 唤醒
大家先来看一下这幅图片，责任、信念、原则、专注、教养、坚持、诚信……其实这些品质都存在于孩子的脑力里，但是为什么我们会说一个孩子没有责任感，不阳光、没有正能量……那么是因为所有这些品质都沉睡在他们的脑海里，而我们的唤醒方式不对，所以我们要设法改变自己，找到正确的唤醒方式。
上次周主任在微信群里分享了一篇文章叫《你距离卓越，只差一个刻意练习》，这次学习回来，我收获很大，面临学生出现的各种问题，我告诉自己学生不是没有这个品质，是我的唤醒方式不对，当这样想时我的处理方式就会随之改变。我现在正在尝试用作业记录本上的留言来唤醒孩子们的某些品质，比如坚持、信念等。
我要求学生在作业记录本儿上总结上周得失及设立下周进步目标，家长周末在本上写上的鼓励、勉励孩子的一段话或一句话，周末返校以小组为单位统一收缴,我进行批阅，再写下评语及鼓励孩子的话，这一张图片是我们班王炘冉同学总结的上周得失，唤醒学生的反思品质，这一张是家长写的评语，短短的几句话不仅教了孩子要反思，而且给孩子以鼓励，唤醒坚持的品质。这是我给孩子的评语，这个孩子一直很努力，但成绩不理想，通过这句话，唤醒他的坚韧信念和自信的重建。通过作业记录本这个载体，唤醒孩子脑海里的优秀品质。其实作业记录本我已经坚持了一年，这次学习回来后，有了理论上的支撑，接下来我会在体裁方面进行扩充，如：定期给孩子学习生活方面的指导。除了用作业记录本以外，我们班还使用了成长档案袋。另外，通过每天课前的口号：“学习为己任、自律自强”唤醒他们的责任品质。
第二个关键词 引领
看到这个桶，可能你就知道我要讲什么了---木桶理论，说的是能装多少水是看最短的木板的长度，难道木桶能装多少水真的是看短板的长度吗？其实不然，换个角度，当你把木桶倾斜过来时，发现决定木桶能装多少水是看最长的几块木板的长度――这是新木桶理论，这是优点，这是缺点，也就是说，我们得看明白，决定一个孩子未来的肯定是他身上的几个优点，比如说，我们现在看看自己身上，你可能发现，自己身上的一些缺点，从小到大都在，但是未必会有影响，所以如何引领孩子找到自己的优点并进行无限放大是一个关键。就像我们平时总说的：“想让孩子什么样的人，就不停的夸他那个方面”夸也是一种引领。
许丹红老师就很好的践行了这一点，毕业典礼上她举行了奥斯卡颁奖仪式，对于英语成绩好的，颁发最具国际儿范；对于音乐好的，颁发最具有音乐家气质奖
（PPT）姚张汐：最具有国际范奖
沈楚涵：最才气逼人奖
姚若菲：最全面发展奖
陆志远：最光芒四射奖
金梓昕：最有领导力奖
施展：最有希望获得诺贝尔文学奖
徐可欣：最高情商奖
章李渊：最具有富翁相奖
……
每一个生命，无论他天资聪颖抑或愚钝，都值得我们用心去尊重和爱护，并寄以无限的希望。
日常生活中，她给班上每一位女孩赋予花的含义，给她们颁奖：
钱怡笑 ——牡丹奖 ；周原青 ——荷花奖；
吴子涵——茉莉花奖； 陈为佳——百合花奖，
一位位女孩因被赋予花的名称而变得更娴雅和知书达理
她给每一位男生赋予树的灵魂：
张杭宇——楠木奖；陈箫箫 —— 杉木奖；
李玮——白桦树奖；陈思豪——银杏树奖；
周滋行——紫檀树奖……
希望这些男生未来的世界里都能做顶天立地的男子汉，通过这些奖项不断的引领孩子们前进
第三个关键词 不害。
班主任的一言一行、一举一动都直接对孩子起到潜移默化的影响。
她是中国新歌声那英组的一个学员，她唱了一首歌很有名，叫《越过山丘》，十年前她是方海东老师的学生，提起这个学生，所有教过她的老师第一反应就是摇头，为什么，这是一个让所有老师都喜欢不起来的学生，她有所有任课老师都痛恨的一个特长---接话，老师上课上的很嗨的时候，她突然就接一句，只要你敢说，他就敢接，很多老师遇到这种情况上来就忍不住进行说教，反复谈话，但就改变不了她，很多老师都很奇怪方老师对待她的态度，方老师说一个爱接话的孩子身上有太多的优点，一、思维非常敏捷，二、逻辑性很强，三、语言表达能力很强，一个思维敏捷、逻辑性强、语言表达能力又强的一个孩子的未来是怎么样的呢？就这样做不到支持她的某些行为，但起码做到对孩子不害，不扼杀她的天性。
所以，你会发现，班主任是什么，三个关键词，唤醒、引领、不害，这代表着情怀与边界，做事可以感性的延伸边界，但是一定不要过界。
二、活动的力量
有时候老师们会抱怨学校活动那么多，既费时又费力，有什么用啊？是啊，活动有什么用呢，刚开始我也这么觉得，后来一想，活动有没有用跟活动有什么关系？跟学校有什么关系？难道学校要进入每个班告诉我们本次活动到底有什么用，其实关键在于我们班主任，在活动当中有很多教育机会，在活动当中能发现多少个教育契机去解决平时未必能解决的问题，
方海东老师分享了他的一个案例：信任背摔。小叶，一个很优秀的女生。小学里，学习优秀，能力不错，是学校的大队委员，多次代表学校参加演讲比赛并获奖。进入初中后，在同学推荐和老师的档案关注下，她成为班级的第一任班长。
但是，当班干部一段时间后，组织几次活动都存在问题，一些同学意见很大。和她沟通，她总是说：“他们就是不听我的，我也没有办法。他们也不相信我，我该怎么做呢？”
在一次谈话中，方老师问了她两个问题：
1.平时的朋友多吗？你怎么看待朋友对于自己的重要性？
她说：朋友不多。也不需要多，朋友有几个就可以了。一个人，也不可能有很多的朋友。
2.为什么在工作中，会出现那么多的问题，而且很多是团队活动？
她说：第一，他们不听我的；第二，他们不一定做得好；第三，他们甚至还怀疑我。
于是方老师就设计了如下的一个活动：
过程：寻找自己信任的学生，找到其中最信任的学生作为指挥者，由她指挥其它学生商讨保护方式和措施，让小叶放心的摔下来。
在这个活动中，他们设计了很多方案，其中我最感到意外的是：那个最信任的学生钻在了最下面。活动结束后，方老师对他们分别进行了采访。
采访：
1.小雷：你为什么会钻到下面？（我想让他知道，我们是最好的朋友，我不会让他独自一个人面临危险）
2.小叶：你有什么感受？
3.旁观者：小雷是这样对待班里的同学的，这样对待信任的，如果是你该怎么办？
小叶的感悟：
（哭着说）“我真的不知道为什么会这样，我真的没有想到她会为我这样。万一我摔下来，她要怎么办呀？”
这时，小雷在座位上也大声地哭了。
如果是你你会怎么做呢？同学们都陷入了沉思。
每个人在这个活动中都能找到他最有价值的一面，这就是活动的升华，这就是教育契机，既可以提高班级凝聚力，又增加了同学们之间的信任。
关于活动我们班也组织了一些，取得良好的效果。咱学校组织了拜师，我受到启发，在班里也组织了一次学生的拜师，
通过拜师活动，增强了师傅的责任心，师傅愿意教，在师傅的督促下，徒弟愿意学，到三个月之后的今天取得了很好的效果，班里的学习氛围得到了很大提高，比如说我们班王澜同学自从拜师后，成绩进步很大。
通过这次培训，对我的班主任工作有很大帮助，结合自身，更加深刻体会了活动的重要性和班主任的角色定位，买了一本书《积极心理学，团体活动课操作指南》，接下来准备认真研读，挖掘适合我们班级的活动，制定出下半学期活动的方案。
我的分享到此结束，谢谢大家
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