今晚的班主任培训感慨很多，收获很多，思考很多。娟站在少先队的角度分享了培训见闻和所思所想。看到别的学校的好做法心里很羡慕，跃跃欲试的，也想让自己班里的孩子多一些体验式学习。感觉现在的孩子说起来生活条件好了，但他们的快乐指数很低，上课没精打采，下课也没什么既有趣味，又有益身心健康（课间读书写字固然好，但眼睛负担太重了），不像我们小时候，下课了就跳皮筋，丢手绢儿，扔沙包，拾石子儿，运动量十足，课间玩得超嗨……现在的孩子多数无所事事，上课不让说话，那就课下使劲说，大声说；上课得坐姿端正，那一下课就打闹、乱窜、弹笔；老师无缝衔接，老在教师盯着，那就在楼道里追逐、开火车，到厕所里捣乱，说脏话；祸害洗手液玩儿，往小便池丢废纸，在厕所隔间捉迷藏……反正只要老师不在跟前，就敞开了闹啊，喊啊，上下楼吵吵嚷嚷，去功能室一路翻天。不管理真的不行，谁也不愿意在这样的环境里生活，老师不愿意，学生越来越浮躁。
好几次上着课从教室里出来，先批评后表扬的提醒高年级同学要给三年级做榜样。也管点用，现在上微机课候课的同学纪律比以前好多了，也许是任课老师和班主任的功劳，不管是谁的方法起作用，孩子们有好的转变就是好事儿，校长说得对，每个人都是“教育者”，也包括同伴。
思绪万千终得回到眼前，牟校长介绍了上海和乐陵的学校情况，对我们提出来明确要求。是啊，别的学校再好，再羡慕，也不管用，也改不了我们的现状。也甭强调现在的家庭教育不行，孩子们习惯太差，积习难改等。这是客观存在，但不是我们能作为的地方（当然家长学校和家长工作还是很重要和有效的手段），但不能寄希望太大，家庭情况各有不同，家长都是成年人了，家庭教育水平一时间很难大幅度提高。还得指望老师和学校的集体、环境育人，来促进孩子扬善（优点）改过（不足）。
校长布置的作业我总是认真思考，虽然有时候没记录下来。今天我看了榜样学校的感受，核心词是“鼓干劲儿”和“抓常规”。上海的老师特别会鼓舞孩子的士气，民主班会也好，激趣导入也罢，最终用鼓励的语言和神态让孩子产生“我想学”“我爱学”“我愿意做好”的想法，从而调动超强的专注力和做事的劲头儿，投入到学习和活动中。这是孩子们能倾情投入的基础，也是我在《培养孩子的专注力》一书中，读到的林成之教授的主要观点，这是基于脑科学的方法，不是忽悠和哗众取宠。
我也开始尝试这样做，努力提高孩子们的干劲儿，引导他们产生“我愿意跟任老师一起学习”的想法，并鼓励他们体会自己愿意学的效果。初步感觉有用，孩子们在语文课上积极性比以前高了，部分同学作业的质量也提高了。今后还得继续运用。尤其是在班级管理上，还收效甚微。
对比他们，目前我们班存在的问题主要是“自主管理能力不足”，大多数同学能够遵守基本的纪律要求，有几个需要“特别关注”的学生总是让我放心不下，他们也经常倒着班儿地出问题。这几天这俩娃关注得多，有了进步，那几个就得出点儿“故事”；等谈心谈话、家校共育、找小老师帮扶、安排工作培养责任感和归属感等各种方法综合奏效了，前面那俩娃又开始被同学和学科老师“投诉”。真是一会儿不在就挂心。
班主任不在就不行，不是好现象，说明班级管理有问题，同学们自主管理能力不足。更说明班主任管理方法不够科学。
我反思后，想到的办法是：1.用工作清单的方式，把一日常规各环节的要求明确简洁地表达出来。2.我示范一个环节的清单制作方法，给同学们分组，提要求，让他们完成其他各环节。3.组内推荐同学讲解清单，务必使全体同学都明白要求，并确定违规惩罚措施（有趣有意义的惩罚，不引起反感，能激发干劲儿的）。4.制定评价和奖励机制（评价尽量采用同学和任课老师评价的方式。奖励采用行为或特权奖励，而非物质奖励，比如自由选一天同桌）。5.贵在坚持。
又是夜深人静，很对不起我的心，我的肝，我的眼睛和我的腰，它们都超负担地运转着。只有我的大脑很享受，因为它思考了并且提高了专注力和思维力。
自从母亲心脏病严重后，我的神经衰弱症和眼压高的毛病，似乎也跟着发展厉害了。等母亲身体养得再好一些，再陪她去北京好好查一查，治一治。她这半辈子过得太艰辛了（希望还有半辈子能和母亲相守，能好好陪陪她孝顺她）。
5号做了心脏和肺部、大脑造影CT检查后，又给母亲增加了一种治心脏病的药，听她说有效果，难受得轻了，我真高兴。母亲的身体很虚弱，胃不好，吃不下多少东西，身体自然不好养。好在她生性豁达，心态好，又善良，平时特别关注国家大事，喜欢看新闻，看中央台的优秀节目《经典咏流传》《诗词大会》《典籍里的中国》等。有喜欢的事情做，心情就能保持平和和乐观。 她总是说习总书记怎么这么好，习总书记说得真对，总书记领导有方，我们的国家在党的正确领导下，一定会越来越好的。不是唱高调，她就是这么想的，我知道；她老人家的身体也会越来越好的，我坚信。
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