简更1251‖聊聊厌学的孩子

简更1251‖聊聊厌学的孩子

文‖张爱敏

班里总有几个学生厌学情绪严重，批评教育，奖赏安抚，均以无效告终。

A，时而主动，时而被动。如记得上学期，可能是我刚接班，尚有新鲜感，确实有一两周表现很好。但后来班里重新排座位，发现他大不如以前，闭眼睡觉，睁眼说话，就是不学习。这几天，坐在后面，总会睡意朦胧，稍有不注意就会“大梦周公”。那天，我看他迷迷瞪瞪地坐在那里，就建议他去把教室地垃圾桶倒了，意思是起来提提神，可他坐在那里一动未动，而且面无表情。这种冷漠让我心里“咯噔”一下，我觉得有必要和这个孩子谈谈心。于是我把他喊出来，看着他满是痘痘的脸问：“是不是睡眠不好，你看脸上的痘痘又起来了。还是因为脸上有痘痘，心情郁闷，提不起劲儿。记得你前一段坐在前面挺好的，为啥调座位呢？……”然后又给他推荐了一些治疗痘痘的建议，开玩笑地说他你喜欢地女孩在北大之类地玩笑。他一下子放松了，也笑了。我终于看到了笑脸。

B，厌学已经不是一两天了，上学期时，打开书，写个字，对他来说都是一个巨大的挑战。班主任和其他老师都劝我放弃，但面对一个鲜活的生命，处在一个求知的年龄，却没有一点学习的念头，我很伤感。这学期，偶尔一次发现他拿着一个答案在抄写，还挺工整。我立刻俯下身子对他说“抄也是学习”，就给他布置抄写任务，虽然知道他也很难坚持下来，但也是天天鼓励他。总比孩子一天天傻坐着好点吧。

C，晨诵时，他又一次沉沉睡去，我觉得这孩子晚上估计有事，要么不会抬不起头。于是，就拍了一下他的后背，也许是拍疼了，也许是惊醒了他的好梦。他“腾”地一下站起来，然后把凳子狠狠地踢在后面。我不答应了，但当时没想好怎么表达，就没作声。距离下课还有三分钟，我拍手示意大家停下来，慢悠悠地说“刚才，一位同学睡着了，我拍了他一下，他起来把凳子踢到一边了。我心里很不舒服。你课堂上睡着了，老师叫醒你，这是责任心，是关爱你，是对你负责，可你呢？以前，发现有睡着的同学，我总是很宽容，我允许你小憩一下，因为犯困很正常。但是——”我顿了顿，突然提高声音：“从今天，我决定，语文课堂上不允许睡觉，没有例外；不许睡觉！不许睡觉！不许睡觉！”我连说三遍，一遍比一遍声音。然后，一声“下课”离开了教室。后来，不仅C不睡觉了，其他同学也基本不睡了，谁有了困意，就自觉地就站起来离开座位站在后面听课。特别是C，课堂上也开始写作业了。我突然觉得我们也需要适时表达自己地情绪与感受。

其实，厌学从表面来看，是学生主观上对学习失去兴趣，对上学产生厌倦，甚至生活态度冷漠。于是，在厌学者心里，读书无用意识强烈，消极对待学习、逃避学习活动成为常态。厌学情绪尚轻时，只是对上学本身不感兴趣，但迫于各种压力不得不去学校。在校学习态度消极，学习效率低，常常烦躁、多思多虑、易怒、注意力不集中，甚至看周围一切都不顺眼，对自己和别人都厌烦。如果厌学情绪严重时，厌学者会感觉无论如何再也无法投入学习，上学学习对他来说简直就是一种折磨，从内心厌恶上学及学习的一切事宜，甚至选择退学、离家出走等极端行为。

怎么办？接纳他们，正视他们的问题，追根溯源，能帮多少帮多少，能走多远就走多远，不留遗憾，问心无愧足矣。