顾玲 坚持分享第1251天（20200706晴）
我们更习惯的认为那些所谓的“聪明孩子”如果成绩不理想，是主观能动性差，尤其是某一学科，成绩不理想，而其他学科很优秀的学生，家长就会很容易的认为在薄弱的学科上，学生主观上不愿意学，或主观上不努力等，如果当我们把孩子的学习归因的主观不努力，我们的做法只能是逼迫孩子学习，并且在学习的过程中不断的说教，批评，指责，这样的做法只能让孩子越来越反感，成绩越来越差，最后放弃学习。
主观能动性又称自觉能动性，意识的能动性，它是意识层面的概念，人的心理结构中分为意识与潜意识，想做某事是人的意识，但却没有做到就是潜意识，学生无法发挥学习的主观能动性，其实质就是学生想做而做不到，我们经常看重的是学生学习的行为，结果很容易从事物的表面来推断结论，尤其是成年人在看待孩子是很容易认为他们主观不努力，但是我们没有考虑到心里结构中的潜意识对意识的干扰，以及潜意识中的心理变量。
人类很多行为很大程度上来源于潜意识中情绪与思维的相互作用，另外，信息加工的过程称为思维，信息，即为知识，知识结构的数量与质量也同样影响思维加工的过程与速度，学生学习的过程外显行为结果实际上是受到了潜意识中的内隐情绪，思维，知识结构之间的相互作用的制约。
每个学生都想学习，每一个学生都是生命体，都喜欢新的知识，只是孩子们不喜欢被逼迫的学习过程，同时不喜欢没有思考的学习过程，当受到他人过多的要求，逼迫时，会给人带来压抑的情绪，这种低落的情绪很容易与学生的学习形成条件反射，久而久之出现了潜意识的条件性情绪反射，由于潜意识的情绪反射是伴随情绪的程序性知识自动运行的，如果学生形成了消极的条件性情绪反射，那么孩子一到学习情景的时候就会自动出现消极情绪，进而出现学习低效无效甚至是放弃学习。
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