---桂山夜话（2023.12.29）
回眸2023-2024学年第一学期，如何对待我们的工作，尤其是教育教学管理工作？需要梳理，守住变化中的不变，寻求突破和提升。
一、拥有自己的课题
2022版义务教育课程方案指出三个导向，其中一个就是问题导向。学科教学，需有强烈的问题意识。基于真实问题，形成研究课题，借力课题研究，促进问题解决。且研且思，且思且行，是非常重要的工作路径和方法。那么，教育教学管理工作呢？也同样如此。作为教育管理人员，需拥有自己的课题。
（一）态度：把具体工作的完成当做机会
首先，对工作要有端正的态度。当做机会，还是当做任务？有天壤之别。将工作与个人发展和成长结合起来，树立“人在事上磨，德在事上修”的认知，则会主动拥抱工作，想方设法，尽己所能，促进工作不仅完成，而且是更好更优完成。反之，如果将工作当做是客观要求，不得已而为之，则会表现出被动应付，容易滋生厌烦、痛苦等消极情绪。不仅不利于工作完成，而且还对自身心理以及身体的健康都很不利。两相比较，孰优孰劣，作何选择，昭然若揭。
（二）行动：用研究的视角看待工作的完成
树立正确的态度以后，还需要行之有法，才能让具体工作真正成为自己的课题，让自己真正能够在解决问题当中学会解决问题，在事上得到磨炼和成长。
1.事前：系统谋划，规范表达。
开展具体工作，要像做课题一样，先搭建整体框架，再逐个环节规范表达，形成一张结构图，作为行动的指南。比如，每周一次的升旗仪式虽日常，但作为学生爱国主义、集体主义等教育的重要阵地以及载体，也有长远规划，至少以学期为单位，完成包括活动主题、活动形式、参与人员、活动效果等等内容在内的全面设计。有研究的意识，用研究的办法，提升工作的品质，彰显工作的效能。
2.事中：按图索骥，步步为营。
事前的谋划和表达，好比围绕开题所做的工作。那么，课题立项以后，就需要对照课题立项申报书中所列举出来的行动步骤，逐步推进研究工作。诸如比赛、活动等等在内具体工作的开展，也需遵循同样的行动路径。严格对照计划，甚至要有计划大比天的坚持和执着来对待工作当中客观存在的各种干扰与影响，以保证工作的推进。为此，要有“咬定青山不放松，立根原在破岩中”的决心和勇气。仍以升旗仪式举例，遇天气原因，无法正常室外活动，就另外准备一套室内升旗的活动方案，以能够排除虽非主观但可预见的环境干扰。
3.事后：评价反思，改进优化。
课题研究，在终期结题之前，都会安排一次中期调研和中期汇报，目的是及时回顾前一阶段的研究，总结经验和成果，及时发现不足，厘清后一阶段的研究方向，明确后一阶段的研究任务，以保障后一阶段研究有效，促进课题研究能在规定时间之内取得计划之内，甚至还有计划之外的成果。
管理工作亦是如此。很多都已成常态，但是在实际开展过程当中，还需对已有做法进行反思，结合新理念、新要求，提出新想法、新办法，以在传承的同时有所突破，让不同年龄，不同时期的学生都能借助活动得到锻炼，受到引领，获得成长。
就学校当下实际，基于学科教学和班级管理的课题申报较多，基于教育教学管理的寥寥。在申报项目当中，一直都有这个类别，始终传达着教育主管部门希望我们把管理当做研究，立足岗位拥有自己课题的殷切期望和方向引领。
二、拥有自己的产品
十年树木百年树人。工作当中，需不忘初心，久久为功，有打造精品，拥有产品的意识，并付诸积极行动。
（一）品质为先，产品为王
作业有短时与长时之分，管理也有近期计划与远期计划之别。先有远期计划，再通过近期活动予以落实和转化。因此，从长远考量，对活动的设计应有品质的追求。具体包括两个指标或者说依据：
1.教育的目标
培养德、智、体、美、劳五育并举全面发展的社会主义建设者和接班人，是教育的根本任务。为此，设计和筹划活动，需以立德树人为前提，将其作为出发点，也是落脚点。比如，跨学科主题学习和展示活动，在学习新课标，践行新课改的统一要求指引下，对于学生的素养培养有什么益处，对学生核心素养的提升又有哪些推动？都需要在主题学习以及主题展示之前思考清楚。得到明确的解答之后，再努力推动想法转化成为现实。
2.学生的特点
教育的目标，是基本出发点。此外，学生的特点，也是另一个重要依据。不同年龄阶段的学生，认知规律与心理特点不同，感兴趣的事物有所差异，喜闻乐见的沟通方式也有所区分，所以，即便是在同一所小学，推行级部管理，仍尤为必要。当以级部为单位，开展活动以后，就会真正看见学生的各美其美美美与共。具体操作还需基于实际，需要考虑不同方面：
1.学科的特质
不同的活动，在设计之初，需要理解教育的目标和学生的特点，在具体实施过程当中，还会受到一些因素的制约。比如说，学科的实际。语文的感性、数学的理性、美术的精美、音乐的灵动、体育的活力、科学的求真，不同的学科以其不同的特质，共同助力学生核心苏素养的养成与提升，所以，在组织不同活动的时候，也需要考虑学科实际，关注到差异，更关注到彼此的沟通。再比如，组织运动会，在以某个学科团队为核心的同时，也需要请其他学科老师结合学科特长对已有方案提出一些建设性的操作建议，以共同促成活动的顺利开展，使学生通过参与活动，感受到不同学科相互沟通，彼此助力之后，带来的方便与圆满。
2.学校的实际
新课标对跨学科主题学习活动提出统一要求，那么以什么为主题开展活动呢？也要考虑学校实际。比如，有的学校邀请航天员走进学校，多次开展活动，形成活动序列，提炼活动主题。但更多学校可能无法推行此方案。那可以实现什么呢？需立足校情，再整合资源。用研究的眼光看遍周遭，总能找到适合本校的跨学科主题。
（二）物化表达，多样铭记
拥有自己的产品，首先要有品质意识，其次，还要表达，且是多样的、物化的表达。
1.水平：部门资料
学校里现实行水平+垂直的管理方式，首先有职能分工比较成熟的部门架构。学期结束，各个部门回顾和总结一个学期以来的工作，做了什么？做得怎样？都需及时整理，罗列下来，形成清单。
2.垂直：级部故事
在部门管理的基础上，还辅以级部管理。一个学期以来，每个级部既有共性活动，也有个性展示。比如，所有年级都进行了跨学科主题展示活动，围绕这个过程，有哪些努力必须被记住？所有年级都有综合实践活动，有哪些故事需要被记录？再比如，五年级迎接省学业水平检测，有系列培训和分享；一年级有入学仪式，二年级有入队仪式，五年级还有国防教育课程，四、五、六年级有龙舟操区级展演……
这些都需要及时物化和外化，用以----致敬所有人的所有努力和付出，点亮共同朝向的星辰和大海。这个世界，本无他者，有的只是局内人。放弃置身事外的妄念，确立成长性思维。延续2023的善良与努力，成就2024的提质和精彩。
----2023年12月29日，写于桂山脚下。
网友评论