真正第一次和暄暄接触是在晚托班。第一次见到他是在bo的学习能力课堂上，这个孩子总是发出一些奇怪的声音，说一些奇怪的话，以引起大家的注意。这样的孩子在学校的课堂上就是让老师头疼的捣蛋分子。bobo用自己多年的教学经验，课堂上基本上还能掌控这个孩子，孩子大部分时候也愿意配合。
有一天bo说暄暄要来晚托班，告诉我他的一些基本情况。第一天孩子可能对环境不太熟悉，也在摸老师的脾性，还算听话，作业基本上完成了。后来的日子里，他作业完成率越来越低，开始慢慢显现他的“本性”。发出奇怪的声音干扰其他小朋友，扣指甲，白眼，说一些让人听了火冒三丈的话，反正怎么能磨时间怎么来，怎么让你跳脚他怎么来。 对抗厉害的时候，其他孩子已经开始写作业了，他可以一直坐着，半小时以后开始找书，拿出来的书有时候是音乐，思想品德等。读课文阴阳怪气，你让他自己选择先做哪项作业或指定他做哪项作业，他冲你翻白眼，来一句“鬼才要做”“我才不做”“骷髅头老师”，还好我修炼多年，听了他的话也不生气，只是很无可奈何。孩子不配合，空有把力气也没用啊。自问也一直在鼓励他，稍微做得好了就肯定表扬他，希望能让他能更有自信，可是孩子似乎并没有收到我的一番“良苦用心”。
有一天实在把我惹毛了，找到刘老师诉苦，告诉他感觉到孩子对我有对抗情，绪，不愿意配合。刘老师的意思是要走到暄暄的情境中去，建立连接。我也在思考如何建立连接？他的需求事什么？暄暄妈妈意思是什么方法都用过了可是都没有用。有一次暄暄想吃月饼，这一天的作业态度明显配合很多，虽然依然磨时间，但是怎么说也愿意写了。最后算是基本上完成了，暄暄拿到两个月饼似乎很满足。后来我想可以用些“小恩小惠”收买一下他，但是这招也不是都管用，你的东西要刚好是他也有兴趣的他才愿意配合你。
我觉得要再摸索一下，想些办法和孩子建立良好的关系。有一次他的预习文章只读了一遍，我偷偷的告诉他我会和他妈妈说已经读了三遍，这是我们之间的秘密，不让妈妈知道，他悄悄地点了点头。实际上我已经和妈妈说过了。
慢慢地我感觉和暄暄的关系有所缓和了， 有时候我会在其他的小朋友差不多都回家了的时候，给他拿点好吃的，对于这种“特殊照顾”他似乎觉得我对他是不一样的吧。后来他会突然过来和我说句话，虽然有时候我问他他很多时候也不理我。
但是这两周他在作业的配合度上明显提升了。他会主动说“项老师，这个怎么做你教教我呗。”“我晚上回家要玩无人机。”看来他对无人机真的很在意，开始他说到无人机的时候我并没有很在意，后来才知道，妈妈说完成作业回家可以玩无人机，但是他担心妈妈会不给他玩。其实他是想我和妈妈说一下，这样他才比较安心。那两天我们俩个一起配合，他的效率还是蛮高的。
有一次作业实在比较多，最后还有一篇看图说话，这个内容对他来说估计要写个把小时，还是他配合的情况下。可是这个时候已经6点15分了，我要下班了。
”我回家就可以玩了吗？”
“暄暄今天写作业很认真，应该可以的。”
“项老师告诉我妈妈一下。”也许他觉得我和妈妈说给我玩，妈妈就不会改变主意了。
于是我配合他的要求和妈妈沟通了一下。以他的速度和能力，看图说话可以先让孩子说一说，然后妈妈语句组织一下写下来，再让孩子抄一抄，这样难度降下来，孩子也不会太排斥。
”我和妈妈说过了，妈妈说完成作业就可以玩了，如果你要回家就玩，就只能先玩半小时，看图说话完成了就可以玩到睡觉。”得到了我的保证，他似乎也安心了。
bobo有她的一套方法，吴老师也有一套自己的法子，但是他们的方法似乎我用起来都不顺手，不是同一个人效果真的是不一样，因为你和孩子的关系不一样。这个星期明显感觉暄暄和我说话的态度终于开始回归正常了。写作业也变得积极了，还会拿他的玩具和我分享，告诉我这个是他自己做的，也没有再冲我翻白眼了，看到我还会和我打招呼，我问他一些问题他也会回答我，说话语调也比较正常，这样的进步让我很欣慰。
虽然我们依然无法用对一般孩子的要求来要求暄暄，但是这种进步对他来说已经迈出了很大的一步，这当然是机构所有老师的努力以及妈妈的改变。这需要大家的共同努力，需要一段时间持续的坚持，同时这样的改变让我们看到了孩子改变的希望。
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