01
小林同学又犯错误了，他在英语老师进门的一刹那，脱口而出“晦气”，两个字清晰地传到了教室里所有人的耳朵里，大家都觉得不可思议，但是谁也没有说什么。当我去询问英语老师具体情况时，她已经不生气了：“这个脑袋发热的家伙，我不会跟他计较的。”
英语老师对小林那个好啊，提起来我都觉得小林实在是不懂事。
02
其实，小林喜欢和老师对着干从四年级时我就发现了。那时候，每节音乐课、美术课下课后，我都能收到来自老师、同学的“前方报道”，顶撞老师、上课唱歌、大喊大叫等，他都干过。我问他为什么不好好上音乐、美术课，他冲我翻了个白眼，来了一句“没意思”。
五年级我没有教他，只是听说他的名气已经越来越大，提起来没有哪个老师不摇头的。六年级了，小林辗转又来到我的班上。为了“收服”这个桀骜不驯的“小哪吒”，我先是打“感情牌”：“小林，我们四年级的时候就是好朋友了，六年级更要好好相处啊。”小林还是比较听我的话的，大概是他每次闯祸需要班主任出面“灭火”时，我总能从他的角度思考，给予他必要的安抚吧。
小林虽然调皮，但是颇有责任心，喜欢干活，在同学们中口碑还不错。为了巩固“感情牌”的成果，我继续将他架到一个很高的位置上——找了个理由让他坐上了“卫生委员”的宝座。这样一来，他每次出点小差错的时候，我可以用“卫生委员可要带头做表率啊”这句话来堵他的嘴、规范他的行为。他也乖乖地接受了我每一次的“道德绑架”，继续热情地为同学们服务，偶尔脑袋发热一下也是可以理解和原谅的
一来二去，小林身上的戾气渐渐有了收敛，同学们都一致公认他的进步是明显的、巨大的。
03
那一句“晦气”还要从上周三的课程超市说起，这段时间同学们只能在自己教室上课，课程超市这样的大面积流动的情况已经暂停了。那天的课程超市，英语老师去看班，大概小林没有预想到这个结果吧，一个不应该出现的词不受控制地冒了出来。“英语老师针对我！”小林在我询问原因时愤怒地叫到。“爱之深，恨之切，这句话你听过吗？”我平静地问，小林瞬间像是被击中痛点一样，愣住了。
上个学期，英语老师在了解到小林的具体情况后，一直利用各种机会表扬他，还给他准备了很多小礼物，就是想让他能在英语课上安分一点，多学点东西。当得知小林还有一个弟弟时，英语老师主动和小林母亲商量，看看能不能在孩子取得进步时给予他一些“爱的奖励”。有一次，小林终于达到了和老师商量一致的目标，赢得了妈妈的奖励。我问他妈妈怎么奖励他时，他竟然脸红了：“妈妈带我一个人去吃了必胜客。”停顿了一下，他猛地抬起头，笑意更浓了，“没有带弟弟哦！”看来，他很在意和妈妈的这次亲密的“约会时间”。
04
应该说，我们每个老师都是想尽方法帮助小林更加自信、阳光，而孩子毕竟是孩子，当他觉得不高兴时，情绪的宣泄就是这样来得自然又突然。
我没有狠狠地批评小林，只是告诉他一个词——尊重，希望他好好地想一想。“我才不去向老师道歉呢！”他依旧是个大白眼。“没关系，咱们都冷静冷静，好好思考一下这件事情的前因后果。”我淡淡地说，转身离开。
周四，小林看着我的目光依然有些闪烁；周五，小林愿意和我对视了，但是片刻之后又挪开视线……我不着急，深知对一个即将迎来叛逆期的男孩去絮絮叨叨的话，效果并不佳，甚至还会适得其反。我最应该做的，是相信和期待。
05
转眼又到了周一，我开始批大家的日记。批着批着，小林熟悉的笔迹映入眼帘：“反思”。我“扑哧”一声笑了出来，这个小家伙啊，还真是要面子呢，不过能有这样的表现，我也是心满意足了：任性的“小林”变成有担当的“大林”了呢！
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