首先必须肯定来自三位不同学校的三位老师基本功非常扎实，备课的用心，特别是来自文峰路老师还拍了新东街学校的上学路上的图片。
一、亲近学生、走近学生，到学生中去。
今天上课的三位老师都可以用温和的表情、娓娓动听的声音和平等的眼神去对待每一位学生。
但提一点细节上的建议：老师示范写字的时候应该高于头顶，或者老师稍蹲下身子。第三位老师这点就特别注意到了。
课件的制作和使用定要与课本相对照，定要严谨对照。其中有一位老师的课件内容出现了标点符号的错误。
二、以学生的学为主体，让课堂学思结合。
学生是学习的主人，他们的兴趣热情是学习的源动力。
新东街老师用图片导入，学府街小学老师用复习旧知和图片结合的方式，文峰路老师用新东街学生们最熟悉的道路图片进行导入，对应了单元主题，贴近学生生活，调动了学生的学习兴趣。
都能根据学生的特点，教学设计有梯度，让学生沉浸在贴近生活的、可感知的材料情景中，探究新知。在小组合作时，来自学府街小学和文峰路小学的两位老师给学生交流时提供了抓手，在写字指导时，文峰路小学的这位老师给了学生书写提示。 如此在课堂上学生的学习参与度很高。
三、教师的有效指导
课堂上学生是主人，但是想让学生可以做到学有所得，教师的有效指导必不可少。本节课的重难点为用多种方法理解词语意思。三位老师都点到了主要的一些理解词语的方法，但方式各不相同。
第一节新东街老师，课堂上有讲有练，让学生作用课堂上学到的方法去理解更多词语的意思，让学生学有所得。
但是理解词语是有很多方法的，可以让学生自己去发现，去探索，不仅局限于课堂上我们提到的。所以在练习时，可引导学生用更多不同方法去理解词语，是不是更好呢？
学府街小学司老师则是引导学生自己找到更多的方法去理解词语。但是在理解词语后，让学生再次读文感受词语“熨帖”，一定会加深学生对词语的理解。
第三位来自文峰路小学王老师，通过先指导“明朗”学会理解词语的多种方法后，在课堂上运用多种方法理解“凌乱”的意思。从学习到运用，有学习梯度，让学生学有所得。在布置作业环节，从课堂到课外延伸，为下节课的小练笔做准备，精心设计一目了然。
四、教学设计要真实有效
课堂上的时间是宝贵的，教学设计要前后衔接，且高效。要让学生在课堂上学有所得，时刻关注把握学情，依据学生课堂情况，及时反馈。
提建议
1.三位老师在课堂上都缺少了对学生阅读的指导。
2.老师的评价语是具有指向性的，所以老师在评价学生时不仅是对一位同学的评价，也是对其他同学的指向。老师的语言需谨慎斟酌。
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