韩愈在《师说》中如是说：“师者，传道授业解惑也。”这比较全面地界定了作为一名教师角色的专业职能与责任担当。用现在的说法，也可以如此定义教师的角色职能，教师是学科知识的讲授者、意义建构的帮助者和促进迁移的支持者。如果是在以前，教师的这三种角色是可以胜任其职能的，但是在知识、信息和技术呈几何级数增长的时代，恐怕就很难说了。
也就是说，现在或未来的教师，除了上面三类角色外，还会有其他一些职责，如教育管理者、课程贡献者、纪律督查者、课后服务者、生活指导者、兴趣培育者、心理咨询者、家校合作者、社区志愿者、结果分析者、持续学习者等。在日常的工作中，这些角色都很重要。
如果强调学校教育使命要想取得成功时，教师能够胜任这些角色职能，不仅需要教师要有高尚的职业道德，有宽厚的专业知识，还要有较高的专业能力，如敏锐的观察能力、多角色的理解能力、良好的语言表达能力、交往协调能力、现代教学能力、教育科研能力、系统建构能力 、动态生成能力、终身学习能力等。
而要实现如此多元复杂的专业职能与任务，我认为，有一项教师角色格外重要，即持续学习者。持续学习是现代教师专业精神的标志，这需要教师要紧跟教与学研究的前沿，进化提升专业技能，自觉参与行动研究。为此，各级教育行政部门和专业职能部门以及学校，都不遗余力组织各类课程教学和教育管理等方面的专家讲座与报告、也师徒结对、个性化成长计划、名师工作室等方式，促进教师的学习与成长。但是实际效果却并不是十分理想，并没有我们想象的那样，教师都能成为一名积极的、主动的学习者，尤其成为一名持续的学习者。
除去培训课程目标、内容与质量不能满足教师的切实需求外，太多、太杂的培训反而抹杀了教师的学习兴趣也是一个不可忽视的原因。指望阅读几篇文章或聆听几场讲座或报告，并不能使教师成功地开展务实或创新实践，这种灌输式的培训学习不会帮助教师解锁技能，把理念转化为实践行动，并使用基本问题来指导教育教学和课程评估。对于广大教师来说，知识很容易获取，所以总是在不断获取更多知识，而不是采取实际的行动去应用它们。在这个过程中，消极思维会发生作用，从而削弱了学以致用的动力。
如何解决这个问题呢？持续性学习最核心的行为离不开阅读，更确切地说，离不开持续性读书。现在有很多引领教师读书的文章，对我启发很多，但我并不认同引导教师大量读书的观点，有的竟然希望教师一年要阅读一百本书。我还是认可“少而精”的道理以及间隔性重复阅读的观点。
我在读书时，如果选择了一本自己喜欢或需要读的书，我会一次又一次的阅读，划出重点，找出需要强调的地方和重要理念，写出核心思想和自己的理解，然后不断地复习。我会根据整本书或书中部分内容和观点，结合自己的实践，用自己的思考重新梳理出一篇比较精炼的文章，发在我的公众号里分享，希望一些也喜欢的好友跟我一起读。重要的是，每重读一次，一定要间隔一段时间。我设法保持自己的阅读兴趣，并集中阅读那些我想要实际用的东西。这样会真正了解一个领域，透彻地吸收一些重要信息，而不是盲目地接触大量信息。
如果这些信息是有用的，我会将其整合应用到自己的工作中或讲座交流中。在实际应用中让其继续发酵酝酿，产生观念误解或记忆模糊时，我还会再次翻阅书中的一些相关内容，做到真正理解其中的思想、逻辑和意图。这是一种很有效用的策略，保持一个积极开放的态度，通过不同方式的间隔性重复，克服知行之间的差距。
有的老师由于读书的目的性太强，给自己规定了强迫性任务，更期望通过阅读迅速获得自己希望的东西，尤其是想得到一些现成的能解决问题的东西，这是不现实的。我认为，大可不必如此，一本书，甚至是十本书，都不可能立即解决我们所期待的问题。
我读书，有时是放空了自己，并没有想到非要得到什么，非要记住些什么，只是根据自己的感觉和需求选择自己喜欢的书，关键是坚持读下来。每天都要读，再累，再忙，再烦，也要读，哪怕是读一页，读十分钟，可贵的是坚持。读着读着，你就会感觉，以前那些品味或水平的书籍，已经不满足现在的口味了，于是对选书变得谨慎起来，挑剔起来，所买的书开始不再那么繁杂，漫无目的，当想要买书时会感觉到自己需要的书总是会跳在自己眼前。以前感觉记不住书里的内容，现在感觉总是在自己脑海里闪现。会有这种感觉，在自己工作和生活过程中，如果自己需要，书里的思想、观点和策略就会及时用得上。不同类型书里的内容有时是相通的，有时是冲突的，此时自己能够辨析，能够选择，会把他们了联系起来，化成自己的想法，自然地就会与自己的实践行动对应起来。我甚至有一种感觉，每读过一本书，自己和以前的那个自己就不一样了，我知道，这是那本书的思想已经注入到我的思想里去了。于是，我越发喜欢阅读，我读书的速度越来越快，我越来越能准确把握书中的核心思想与观点。书成了我工作的得力工具，成了我生活的忠诚伙伴。
我想，不是一年需要读多少本书，而是你持续每天在读书，一年年的读，读过的那些书，它们在时间的流逝中会渐渐汇入自己的生命中，让自己的世界变得越来越大，心胸变得越来越开阔，思维变得越来越敏捷深刻。每一本书开始在参与自己的人生，让自己不断获得精神的滋养，不断找到前行的勇气，创造出行动的智慧。
其实，那些向我提出读了几本书没有用的教师，是仅仅看到了阅读的初期表象。我们要清晰地理解，一个人在阅读上花费的时间，不会带来明显的立即的收益，甚至在积累速度方面，慢于直接行动。但是我们要相信，随着阅读时间地持续增加，读书达到深度思考，并能学以致用，个人终将获得蜕变式的成长，让自己成为一名理想的持续学习者，实现教师各类角色的专业职能与责任担当。
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